探讨提高初中英语课堂教学“双效性”的策略

方玉强

摘 要：有效、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，实现课堂教学的有效性、高效性是所有教师的追求。本文从突出生本、突出兴趣、突出细节、突出策略四方面，结合初中英语新课程的课堂教学要求，探讨了提高课堂教学有效性与高效性的策略。

关键词：英语教学；双效性；策略

中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）12-004-01

一、突出生本

《英语新课程标准》明确指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定，教学过程，课程评价和教学资源开发方面都突出以学生为主体的思想。”突出生本就是要实施生本教育，“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。”学生是真正的主体，教师的作用和价值体现在最大程度地激发学生的学习积极性和组织学生的自主学习上。

因此在教学中，学是内因，是提高教学质量的依据，教是外因，是提高教学质量的条件。教这个外因必须通过学这个内因才能取得更好的作用。因此提倡突出生本教育即以学生为本以学习为本，以生命为本的教育，它是一种方式，更是一种理念。

【案例一】小组合作，提高效率。生本课堂最明显的一个特点就是小组合作学习，它改变了传统教学中师生单向交流的局面，使学生的主动性，创造性得以充分发挥，使学生的交往需要和自我实现需要得以满足，也使教学效率得到大幅度提高。我在教授译林版英语八年级Unit1 Friends时，我在课前制作了一份调查表：How do you describe your best friend？

在课堂上我将学生分成六人小组，共同讨论英语学习中遇到的问题，给出解答方法，并填写好调查表格。然后每组选一位代表向全班同学汇报问题和方法，以期得到更好的学习方法，最后评出突出贡献奖（获奖者即学生们公认的最佳方法提出者）。整个过程学生们积极参与，思维也异常活跃。

二、突出兴趣

兴趣是人的一种积极的情绪表现，总是给人带来一种愉快的主观情绪体验。苏霍姆林斯基说过：“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才会触及人的精神。”可见兴趣是最好的老师，只有兴趣才能产生不可遏制的求知欲望。英语教师要让兴趣化教学贯穿整个课堂。做到：

（1）课前激趣。教师在上课伊始，可以通过有趣的英语导语，英语课堂游戏，英语绕口令，英语歌曲，英语chant，英语故事，多媒体图片展示等来激发学生的学习兴趣，让学生较快进入愉快的学习状态，激发学生强烈的求知欲。

（2）课中含趣。一方面教师要用自己富有节奏，抑扬顿挫的语音语调传授知识，传递信息，吸引学生。另一方面教师要巧用课堂的生成资源，加以富与幽默的语言，得体的肢体动作，让学生保持兴趣，感到听老师的课不仅在学习知识 ，同时也是在欣赏艺术。

（3）结课隐趣。一节好课开头好固然重要，圆满的结尾更是锦上添花。教师在一节课后要想方设法进行巧妙结课。像电视剧那样毅然断集，留下悬念。使学生欲罢不能，悬悬而座，引起学生对后续知识和课外知识的关注。

【案例二】歌中生趣，自然呈现。教师要让学生学有兴趣就必须充分考虑到上课时的“兴趣”元素。我在教授译林版英语八年级Unit7时设计先播放歌曲《雪绒花》来营造一种师生融洽，轻松愉快的学习氛围，让学生在不知不觉中融入到学习之中，自然呈现目标语言a poem about seasons。

正是因为歌曲的“牵引”，学生潜在的学习英语兴趣得到最佳激发，整节课均处于亢奋之中，极大地提高了学习效率。

三、突出细节

教学细节看似平常，而平常中蕴含着智慧。教学细节看似简单，而简单中蕴含着思想。英语教师应具有强烈的细节意识去研究动态过程中千变万化的细节表现，极力打造精彩的课堂。

【案例三】妙设情境，优化教学。我在教授译林版八年级英语Unit5 Wild animals时，将书本知识和实际生活联系起来，设计了一系列的活动：（1）动物大搜寻。鼓励学生列举出尽可能多的动物名称。（2）开办动物园。让学生将动物分类，开设不同展馆。（3）才艺大比拼。要求学生用不同的形容词来描绘动物特征。（4）现场讨论会。讨论动物目前生存状况，看看哪些动物濒临灭绝。（5）我来救救它。动物是人类的朋友，我们要立即采取措施拯救濒临灭绝动物。We should try our best to save the endangered animals.

通过这些活动的设计，学生对单词的理解和运用超出了我预期的要求，学生学会了说，学会了做，且恰到好处地将语言教学寓于情感教学之中。

四、突出策略

英语策略一词strategy指the art of planning ，of using existing means 含有tactics 之义。策略指计策，谋略，技术与艺术。这里所说的策略仅指教学策略即教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体问题解决行为的方式。它不仅包括教师为达到教学目标而采用的方法，还包括教师解决问题情境的行为，教师对班级的管理行为等。

【案例四】创设策略，有效阅读。阅读教学的成功与否在很大程度上取决于教学的策略性。我在教授译林版八年级Unit8 Natural disasters 时采用了图片故事策略和质疑作者策略。

（1）展示Liu Xiang won the gold medal at the 2004 Olympics，和Beijing was made host for the 2008 Olympics两幅图片，让学生讨论What were you doing or where were you when you heard the news？ （2）展示第三幅图片Martin Luther King made a speech 向学生介绍相关信息，组织学生根据图片对文章进行预测。（3）以此方式继续展示图片：美国9.11事件，1969年7月20日美国人第一次月球行走，2003年10月15日中国宇航员杨利伟绕月飞行.学生边看图片边思考以下问题：A.What is the author trying to tell you ？ B. Why is the author telling you that ？ C. How does the author tell you ？ D. What would you like to say at last？ 通過图片展示和问题阅读，拓宽了学生的想象空间，提高了学生的阅读能力，培养了学生的探究精神。

课堂教学是一门科学，它的魅力在于求真。课堂教学也是一门艺术，它的魅力在于创新。让我们立足课堂，不断探究，潜心反思，灵活创造性地开展教学，做到教则有效，教必高效。