浅析体育教育专业学生体操教学能力的培养

李陆军

摘要：体操作为体育运动和学校体育的一个重要组成部分，其教学能力是高校体育教育专业学生作为未来体育教师必须掌握的最基本的教学能力。然而，目前高校体育教育专业的毕业生教学能力还比较差，不能很好地胜任体育教学工作。在新时期，这是一个亟待解决的问题。

关键词：体育教育 体操教学能力 培养

中图分类号：G83-4

21 世纪是科学技术和经济社会不断向前发展的世纪，是一个改革的世纪，是一个人才竞争异常激烈的世纪。要想在未来的竞争中立于不败之地，人才所具备的各种能力则是在竞争中取胜的重要保证。高等体育教育担负着培养体育专门人才的重要任务， 随着近几年社会对体育人才市场需求的影响，体育人才就业的趋势逐步由多元化向体育教学领域集中。 邓宗琦等人在《面向 21 世纪体育师资培养和体育教育专业改革与发展研究》中明确指出：“根据国内外体育教育专业的特点及其发展趋势，未来一定时期我国体育教育专业的地位继续保持，体育师资的需求仍是本专业赖以生存和发展的客观动力”；殷红等就体育教育专业的学生应具备的能力对我国39所体育院系主任进行问卷调查，研究结果表明：在所有能力当中，体育教育专业的学生应具备的最为重要的能力为教学能力，重要程度达到 97.4%。由此可见，注重学生教学能力的提高已成为我国体育院系各专业学生能力培养的重点。体操作为体育运动和学校体育的一个重要组成部分，其教学能力是高校体育教育专业学生作为未来体育教师必须掌握的最基本的教学能力。然而，目前高校體育教育专业的毕业生教学能力还比较差，不能很好地胜任体育教学工作。在新时期，这是一个亟待解决的问题。

1. 体操教学能力的概念

体操教学能力是指教师按照体操教学的规律，运用体操教材向学生传授知识﹑技术﹑技能和健身的方法，培养学生的意志﹑品质的教学实践活动，从而完成 教学任务的能力。它由3个要素构成：即获得体操的知识﹑技术﹑技能和掌握体

操教学的规律；主动求知的心理基础。

2.学生体操教学能力的现状及存在的问题

体操教学是体育教育专业教学内容的重要组成部分。多年来，高校体育教育专业比较偏重于知识和技术的传授，即注重学生对技术动作的掌握，最终的考核也主要是技术评定。由于忽视了对学生教学能力的培养和必要的考核，造成大部分学生虽然考试达到标准，但实际教学能力距离做合格教师的要求相差太大，存在着“高分低能”，“眼高手低”的现象[1]。主要表现在：一是组织与管理方面欠缺，不能较好地组织和调动学生学习的积极性；二是队列队形的指挥能力差，口令下达不准﹑队伍调动不灵活﹑指挥失误的现象时有发生；三是发现﹑分析与纠正错误能力差，对实际情况的迅速判断﹑分析及处理问题的自信心和分寸感不够，不能及时发现错误和不能有效地预防与纠正，特别对偶发事件不知如何处理，往往易造成不该发生的后果；四是讲解与示范能力差，讲解动作要领不清，抓不住重点﹑难点，术语的运用也不够准确。在动作示范方面，有些动作技术掌握的较为规范，但是，就示范能力本身而言，它不仅指会做出准确﹑优美的动作，更主要能够根据教学的需要，合理选择示范的形式﹑时机﹑位置﹑示范面等，而他们恰恰欠缺的也是这些；五是保护与帮助能力，在教学中，不能熟练运用保护与帮助的方法，去协助学生完成动作，甚至有时会出现一些失误。

造成体操教学能力较差的因素是多方面的，其原因主要是：受传统体育教育指导思想和市场经济的负面影响，致使对学生能力培养不被重视，部分教师不能全身心投入到教学活动中，而学生则满足于知识﹑技能学习的一知半解，缺乏在教学能力上自我努力和培养；由于体操课的教学时数不断下降，使得教师没有过多的时间对学生的教学能力进行更多的有针对性的培养。

3.提高体育教育专业学生体操教学能力的对策

3.1 转变教学指导思想，加强对学生学习目的﹑目标的教育

体操——作为体育教育专业的必修课程，要转变以竞技体操为中心的教学指导思想，更新教育观念，加强素质教育，在教学过程中充分使用各种有利于发展学生能力的教学方法，以促进学生体操教学能力的提高[2]。同时，在体操教学中还应加强对学生学习目的﹑目标的教育，使学生清楚地认识到，不仅要掌握好体操技术，还必须具备一定的教学能力，使学生把提高教学能力作为自己学习的目的之一，并能够积极主动地锻炼和提高自己的基本教学能力。

3.2 调整教学进度

教学进度是教师编写教案的主要依据，其内容安排得是否得当对教学效率有重要的影响。因此，对教学进度进行适当调整，在一定程度上可以提高教学效率。如：对队列队形和基本体操实施相对集中的教学，并有计划地指导学生预习和自学；对于掌握技术动作所必需的身体素质，要在课堂上有计划地安排训练，并指导学生课外练习；合理安排技术动作的教学顺序和教学时数等等[3]。

3.3 改革教学方法，加强教学实践环节，注重学生学习方法的培养

教学能力的形成和发展是在掌握应用所学知识﹑技术﹑技能的过程中实现的。必须要改变传统的教学方法，在教学过程中应引导和鼓励学生积极地进行思维活动，发现问题，提出问题，并寻求正确的答案[2]。所以，在体操教学过程中，适当增加学生实践的环节，给学生提供一个运用所学知识的机会，是提高学生教学能力的有效方法。提高学生教学能力，不仅要注意师生的相互转换关系，而且要有目的地强调学生间相互进行实习﹑交流﹑评价和讨论，从而达到相互之间的启发﹑帮助和纠错的目的，进一步提高实习的效果。

3.4 改革考核内容，完善考试办法

体操教学能力是一个复杂的综合体，有多项因素构成。其中最重要的包括：示范能力，讲解能力，教法运用能力，保护与帮助能力，发现分析纠正错误能力，指挥队列队形能力，编操和带操能力。因此，教师在设计考试内容的过程中要充分地考虑到以上几个方面，不仅要从学生完成技术动作的质量方面进行考核，还要充分地把体操教学能力培养方面的成效体现出来。

参考文献：

[1]张晶宇等.新时期体育教育专业学生体操教学能力系统结构的研究[J].赤峰学院学报，2006，（2）.

[2] 杜家俊.我院体育系2000级学生体操教学能力培养现状[J].南京体育学院学报，2002，（3）.

[3]李德斌.体操教学中培养学生教学能力的探索[J].安顺师专学报，2001，（2）.