数学阅读的策略和途径

王英

摘要：阅读是人类社会生活中的一项活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。数学学习同样离不开阅读，让学生在数学阅读中亲近数学、理解数学，促进数学素质和智力的腾飞。我们的数学课堂教学应通过新的思想和方法，“教慧学生”阅读数学，使学生不仅会做题，更要会学习。

关键词：数学阅读能力 能力培养 应对策略

中图分类号：G633.6

培养初中学生数学阅读能力能促进学生主动学习，获的主动的发展，有利于学生健康成长。学生的数学阅读能力正是学生素质的一个重要体现，学生只有掌握学习的本领才能适应当今社会的发展。因此，如何培养初中学生数学阅读能力就成为当前数学教学中急需研究的问题。下面我谈一下在指导学生有效阅读、培养学生数学阅读能力的一点策略和体会。

一、 认识并感悟数学阅读的重要性

新课程标准指出：由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。以前人们往往认为“阅读”是文科的专利，人们疏忽了“阅读”在数学教学中的重要性。所以阅读作为人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。随着科学技术的飞速发展，常常需要对大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断。如：人们常常要通过说明书了解电子产品的质量性能，通过数据气温的变化，以及我们生活的空气质量问题等。这就需要人们具有以语文阅读能力为基础，通过阅读学生才会明白数学里告诉我们的一些信息，通过阅读学生明白这些信息对于我们做数学题来说的作用。重视数学阅读，有助于数学语言水平的提高和数学交流能力的培养；有利于培养学生独立获取知识的自学能力，符合现代教育思想。

二、 激发学生的阅读兴趣

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是推动学生学习的直接动力，学生的求知欲越强烈，学习兴趣就越高，学习兴趣的高低直接影响着教学质量的提高。在新课程教学中，如何激发学生的学习兴趣，把他们潜在的学习愿望变成实际的学习动力，使学生享受到学习的乐趣，变厌学、苦学为乐学呢？

1、 在数学阅读中，学会赏识学生

我国清代教育家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长。”虽然谈得是家庭教育，但对于学生又何尝不是要“奖”呢？因此，了解学生，善待学生，是实现教与学双赢的重要途径。所谓“赏识”，就是教育者在教育过程中，坚持“以人为本”、“以育人为本”的思想。比如：学生回答的问题对与否我们暂且不管，学生只要回答，说明学生对于阅读学生把学生真正当作有尊严的人来看待，以欣赏、赞美的心态来对待学生的自尊心，适当巧妙地夸大学生的优点和长处，使他们感到自己与自己周围的人在人格上的平等，甚至比其他人更优秀，使他们自己尊重自己、欣赏自己，进而增强和激发学生的责任感和自豪感，并在学习上不断地发展进步。这种教育理念具有在教育过程中要承认差异、允许失败、预约失败、充满人情味和生命力以及让成功、欢乐、幸福与学生相伴等显著特点。

2、 在数学阅读中，培养阅读习惯

我在指导学生阅读时就站在较高的视点上为学生播下一种阅读的思想，并督促他们形成优良的阅读习惯，只有这样，才可能收到理想的阅读效果；1：教会学生学会动手，在课堂教学中，要培养学生随时提笔在手，准备圈点勾画：关键概念、关键字词、关键语句、关键图形、关键数据…….“学会动手”的另外一层意思是指学生要善于对数学活动进行体验有时要根据数學学习内容的具体情况，要大胆地去找学具拼一拼，主动参与到学习过程中去，通过动手操作，动脑思考，从而找到解决问题的突破口。如在学习“三角形内角和定理”时，学生把三角形纸片的两个角剪下来拼在第三个角的顶点处，通过拼图形象的验证了“三角形内角和等于180°的几何事实”，还可以启发学生找到证明该定理时作辅助线的方法。2：教会学生学会比较，比较可以使学生充分发挥主观能动性，可以使学生明确知识间的联系和区别。如在学习分式的基本性质、运算法则是可以类比分数的基本性质、运算法则。3：教会学生置疑，置疑是解决问题的桥梁，它能使学生在心理上产生悬念，进而激发其探究欲望调动学生的主动性和积极性，同时增强学生理解数学语言的精确性和思维的严谨性和深刻性。

三、 增强学生的阅读能力

数学阅读教学的实质是学生在教师的引导下进行自主探究学习，其教学环节为：学生阅读教材——分析、理解教材——师生交流反馈。通过阅读、思考、分析、交流、归纳等思维活动，学生获得的不仅是书本知识，还获得了数学的思想方法、数学表达能力以及严密的逻辑思维能力、推理能力和积极主动的学习品质。

应用题是初中数学的重点和难点，新课改背景下的应用题更贴近社会生产、生活的实际情况，因此在这方面的教学中我重点培养学生搜集信息、处理信息的能力和分析问题、解决问题的能力。平时我注意指导学生读题，从整体入手，把关键性的词做上记号，深入的理解。学生自然而然就养成良好的阅读习惯，也提高了阅读应用题的能力和经验，为顺利、正确解答应用题打好了基础。

学生学习了一定的数学知识以后，就会不满足于课本上的知识，希望通过课外阅读来扩大自己的视野、拓宽知识面。我所带的班级常年订阅《数学周报》，另外还买了一下其他的数学课外阅读系列丛书。使学生通过阅读关注我们日常生活中的数学，捕捉身边的数学信息，体会数学的价值。

总之，数学教学中的阅读教学，应当是一种意识，一种旨在培养学生阅读、理解、自学能力和习惯的意识，而不是一种形式，它应当渗透到教学的各个环节中去。重视数学阅读，培养阅读能力，还有助于学生个性的全面发展，以真正达到“教学生学会学习”的教育目标。