浅谈数学实验教学中的“动手操作”

何秋莲

当前数学教学课程中兴起了一种新的教学手段——数学实验。数学实验教学是指让学生参与动手操作的探索过程。在教学过程中，通过引导学生动手操作，激发孩子们带着好奇心用数学的眼光探索数学的新知识，从而调动学生热爱数学，学好数学，用好数学的一种手段。那么在学生动手操作的过程中，教师应该如何发挥其主导作用，使学生忙而不乱，学有所获，学中有乐呢？这是值得每一位数学教师去深思的问题。

一、动手操作在数学教学中的价值体现

1.动手操作调动了学生学习的积极性。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”低年级的孩子活泼好动，对新鲜事物充满好奇。只有让学生在学习中适当活动，他们才能轻松有趣地投入学习。使学生在玩中学，在学中玩，真正调动学习积极性。

2.动手操作培养了学生的合作意识。培养孩子的合作意识是学校每个教师义不容辞的责任。根据数学这门学科的特点及低年级孩子的年龄特点，在数学课堂中倡导学生同桌或小组合作学习，在合作学习中动手操作能很自然轻松地培养学生与人合作的意识。

3.动手操作充分发挥了学生的主体性。数学实验教学为学生創设了主动参与数学学习的条件和机会，向学生提供了贴近实际，有益于学生成长的学习内容，激发了他们自主探究的兴趣和欲望。通过学生动手操作，主动探索，合作交流等多样化的学习方式，让学生积极主动参与知识的产生、发展过程，使他们在数学上得到主动发展，培养了他们的探索精神。

4.动手操作培养了学生的创新能力。在全面推进素质教育的进程中，作为基础学科的数学教学，更应注重创新能力的培养。为此开展一些有组织的数学实践教学活动，可以给更多的学生施展才华的机会。数学教学应该为学生提供更多摆弄直观材料的机会，让学生在动手操作中发现规律、概括特征、掌握方法，在体验中领悟数学、学会想象、学会创造。

二、培养学生动手操作能力的措施

1.激发学习的兴趣。在教学中，利用小学生好动、好奇的心理，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的机会，充分发挥学生学习的主观能动性，让学生在兴趣盎然的操作中把抽象的数学知识变为活生生的动作，从感受中获得正确的认识。

2.提供足够的学具。在数学课堂教学中，要变教师的示范演示为学生人人动手与操作，学具便是重要条件。合理应用学具，可以培养学生观察的有序性和深刻性。在数学教学中，我们不但要充分利用学生手中的学具，还要适时适当地给学生提供一些实用的学具。通过实验，深切体会到动手操作的的确确是学生理解知识的极佳手段。学生通过亲自动手操作，参与知识的形成过程，把抽象的知识转化为直观的，有效地加深了学生的理解。

3.指导正确的方法。小学生对学习对象如何动手操作又比较盲目，这就需要教师给予方法上的指导。注意课堂上在每一次操作之前都给予学生必要的指导。在引导孩子动手操作前，要么教师自己，要么请“能干”的小朋友先在台前演示，其他学生认真看，然后大家都来动手。这样实际上就把正确的操作方法教给了大家。这样学生在操作时方向明确，不至于“盲目动手”，少走弯路。

4.选择科学的内容。动手操作是小学数学学习的重要方式，但在实际教学中，并不是所有的内容都适合动手操作学习，并不是每节课都需要操作学习。有价值的操作活动才能帮助学生进行数学思考和解决数学问题。在没有任何价值的情况下，操作活动充其量只能算做数学课堂教学的一种“消遣”。在选取操作对象时，首先要注意从学生的生活经验出发，选择适合低年级学生，能被学生所接受的难易适中的素材。其次，操作内容要注意与教材的教学要求相吻合，要能恰当地反映教学内容的本质及特点。

5.鼓励大胆地动手。在学生动手操作时，教师应该用充满爱的双眼关注每一个学生，鼓励每位学生都参与到实践操作中来，并且让他们都能从中体验到成功的乐趣。对于实践操作成功的学生，教师应该及时给予表扬和鼓励。对于操作能力差的或有失误的学生也应肯定其敢于大胆动手操作的勇气，使每个学生都能自始至终地保持强烈的动手欲望和兴趣，养成大胆动手的习惯。

实践证明，动手操作是学习数学的有效方式。学生通过动手操作学习数学，在课堂上表现得更活泼了，思维变得更活跃了，充分发挥了学生的积极性和主动性，使他们从洗耳恭听的倾听者，变成主动探索数学知识的主人。

（作者单位：江西省芦溪县上埠中心学校）