在小学语文教学中进行阅读教学的办法

梁芳

作为华夏儿女，我们必须学习中华民族五千年的悠久历史；作为炎黄子孙，我们必须继承并弘扬中国的传统文化。尤其是小学生，他們是祖国未来的接班人，必须学习语文，所以小学语文教学肩负着重要的责任。语文的特点是文字信息量大，这就要求学生具有极强的阅读理解能力。在基础教育阶段，必须培养学生的阅读能力，注重向学生传授阅读方法，培养学生养成自主阅读的习惯，在语文学习中学习阅读，在阅读中学习语文。本文将从四个方面提出在小学语文教学中进行阅读教学的办法，促进小学语文教学方式的创新发展。

一、请兴趣做老师

教师在课堂上为学生讲述文章时，不能只向学生讲述阅读的技巧，而要时时刻刻培养学生对语言文字的认知、理解及感悟能力，激发学生的学习兴趣，引导学生欣赏文章中优美的词句和高超的写作技巧。小学生正处于精力分散的时期，对事物缺乏持久的热情，但兴趣是最好的老师，只需要充分调动学生的学习热情，激发他们学习阅读的兴趣，一旦学生有了阅读的兴趣，就可以变被动阅读为主动阅读。小学语文新课标规定，一二年级的小学生在进行阅读时，首先要培养学生的阅读兴趣，帮助他们喜欢上阅读，只要学生能够读懂一些简单的句子，教师就要及时表扬；要求三四年级的学生能够做到初步把握文章的大概意思，初步感受文章各个角色的情感，能够初步欣赏文中优美的语言，能够与同学分享自己的阅读体会。这样在不同的学习阶段循序渐进地进行阅读学习，充分激发学生的学习兴趣，真正突出学生的主体学习地位。

二、传授阅读技巧

在课堂上，教师会向学生传授阅读基本功，但这对学生阅读课外报刊书籍来说是远远不够的，教师作为小学生学习的引领者，需要在讲述语文课文的同时渗透性地向学生传授阅读技巧。比如用不同颜色的笔画出每一个自然段的中心思想和对每个人物的神态、动作、心理等描写，告诉学生主旨句一般是每段的段首句和段尾句，通过找关键词的方法找出文章中对人物的描写语句。例如在人教版小学语文二年级下册第30课文章《爱迪生救妈妈》，第二段“环顾四周” “迟疑”等词是对医生的动作细节进行描写。文章第一自然段是总括爱迪生从小就喜欢动脑，接下来举例说明爱迪生喜欢动脑，文章用了总分的结构。这就可以让学生在爱迪生的故事中掌握阅读的技巧，这些技巧能够应用到课外书籍中，对以后学生的写作有积极意义。

三、营造阅读情境

营造良好的阅读情境，有助于激发学生的阅读欲望，作为一名引导学生阅读的小学语文教师，要时刻营造适合学生阅读的情境。比如可以利用早自习的时间，安排学生自行阅读自己喜欢的书籍；为学生收集有利于提高学生阅读能力的报纸、儿童名著等素材放在班级的图书角；每周为同学们安排一节课用于互相交流，推荐自己这周阅读的好书，分享自己的阅读体会。除此之外，在课堂教学时，要结合本节课的主题调动学生的感官，将学生带入课文中，给学生以身临其境的感受，以此加深对文章的理解。例如人教版小学语文二年级上册第10课《北京》，在讲解这一课之前，可以利用多媒体设备给学生放映北京的天安门和交错的立交桥，以声音和画面的形式体现首都的恢宏大气，听觉和视觉效果可以给同学们留下深刻的印象，增强学生直观感受，然后教师带领学生们一起阅读课文，激发学生对祖国首都的自豪感。

四、加强自主阅读意识

在最初培养学生阅读能力时，教师可以为学生选择与学生阅读能力相匹配的文章，但在学生掌握一定的阅读技巧之后，可以让学生自主选择阅读材料，将兴趣作为学生广泛阅读的切入点，形成适合自己的独特阅读习惯。教师进行宏观引导，要尊重学生之间的个性差异，尊重学生的阅读兴趣，让学生在自由、平等的环境中忧作者所忧，喜作者所喜，真正与作者对话，享受阅读的乐趣。

总而言之，小学阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是学生学习生涯的基础，阅读理解的质量关系到学生对语言文字的理解程度。所以小学语文教师必须将阅读教学放在整个语文教学的突出位置，并且时刻贯穿于语文教学中。激发学生的阅读兴趣、传授阅读技巧、为学生营造阅读情境、加强学生的自主阅读意识，从这四个层面对小学生进行阅读教学，在新课程改革的大背景下培养出一批有思想、高素质的综合性型人才，为祖国的人才建设打好基础。

（作者单位：江西省信丰县第四小学）