《我的伯父鲁迅先生》教学随笔
2015-07-05周桂英
周桂英
人教版六年级上册语文，在笔者手中少说也经历过28个春秋。期间的《我的伯父鲁迅先生》一文，因为文章结构特殊，篇幅比较长，笔者不断更换教法，收效均不明显。今年，笔者又在更换教学思路。
特写：
师：“同学们，我们现在开始今天的课堂之旅吧，请打开课文18课，以最快的速度读文章，读完后请举手示意。”
朗朗读书声随之而起。陆续地有同学举手。
师：“请看黑板，读课题。你发现问题没有？”
生：“伯父就是伯父，为什么还加上先生呀？”
生：“怎么能连名带姓称呼伯父呢？”
……
师：“谁能解决同学们所提出的问题？”
生：“加上‘先生一词，说明我很尊敬伯父。”
师：“哦？你怎么知道的？”
生：“课文为我们提供了这个信息！”
师：“很好，请同学们再次读课文，看看‘我的伯父是个怎样的人？”
铿锵有力的读书声再次响起。
师：“请告诉老师，‘我的伯父是个怎样的人？”
生：“伯父是个‘为自己想得少，为别人想得多的人。”
师：“根据？”
有学生回答：“从笑谈《水浒》、趣谈‘碰壁、救助车夫、关心女佣这三件事可以得出这个结论。”
师：“笑谈《水浒》这件事怎么看得出伯父是个‘为自己想得少，为别人想得多的人呢？请读笑谈《水浒》片段，找出根据。”
过了一会儿，不茍言笑的张志强朗声说道：“‘哈哈，还是我的记性好。这句话不仅可以看出伯父关心我读书的态度，还担心我面子上过不去。”
我听了，眼睛发亮，心中暗喜：“哦，文中的‘我属于哪类人的代表？”“青少年。”
我趁热打铁：“那么，趣谈‘碰壁这件事呢？根据又是什么呢？”
不用我吩咐，读书声又一次响起。
“‘你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗从这句话可以看出，我的伯父为自己想得少。”刘文静同学落落大方地站起来，脆生生地说道。
“哦？”我一时没有反应过来。
“伯父对自己当时所受到的打击，根本不当回事，只是一笑了之。”
“哦！”我和同学们恍然大悟：原来文章可以这么读！多么了不起的理解角度！
受刘文静同学的启发，我借机发挥：“请读‘救助车夫片段，你认为哪些句子有言外之意？”
“‘伯父又掏出一些钱来给他，……脚和手也有些麻木了从这几句话我可以看出，当时的人心是冷的，街上的人都匆匆忙忙赶着回家，没有一个人停下来关心下车夫。”
“真棒！”听了后，我不由得竖起大拇指。
……
“让每一位教师教得轻松，让每一位学生学得愉快。”这不正是课改的体现吗？
（作者单位：江西省德兴市铜矿第一小学）
