高中数学“学困生”的形成原因及解决策略

胡足根 王薇

学好高中数学需要学生有一定的抽象思维能力，再加上高中数学涉及的知识点比较零碎，解决数学问题需要一定的技巧，部分学生在初中阶段数学成绩可能比较优异，但是进入高中后，由于学习方式的变化导致难以适应，逐渐失去了对数学的兴趣，数学成绩难以提高，成为学困生，学困生也是影响教学效率的因素之一，对于高中数学教师来说，必须采取恰当的措施提高学困生的学习效率和学习成绩。

一、高中数学学困生现状分析

对于很多高中生来说，数学都是一门难度较大的科目，相对于语文、英语等学科，数学学困生数量也更多。高中数学学困生学习现状表现在以下几个方面：

1.学习心态。从初中进入到高中，不论是学习环境、学习内容、同学关系，还是学习的深度、范围等，都发生了巨大的变化。再加上学生的生理和心理处于变动期，学习心态问题造成数学学习困难。

2.学习技能和方法。高中数学知识比较抽象，学习范围很广，如果学生无法将数学中的图形语言、符号等与数学语言联系起来，理解数学知识就存在很大难度；无法将零碎的知识点联系起来，在解题时只会使用单一的方法，部分学生还存在知识点混淆的问题。

3.学习情感。在学习数学的过程中比较被动，没有明确的目标和可用的方法；对数学兴趣不大，缺少成功的体验，学习成绩不好造成对数学缺乏信心；对数学知识和技能的实际应用不甚了解。

二、高中数学学困生成因

1.抽象的数学语言。高中数学知识的广度和深度都比初中数学要大，初中数学知识研究的主要是常量，语言通俗易懂，注重应用形象思维和定量运算。而大部分高中学生都认为高中数学知识比较抽象，例如映射、集合等概念就难以理解，和生活不贴边。

2.没有明确的学习目标。大部分学困生没有明确的学习目标，对数学兴趣不大，上课不听讲，下课不做习题和不复习，只满足于理解基本的数学知识，不愿深入探究；或者是坚持题海战术，但是基本功不够扎实，出现解题速度慢、遗漏解答等问题。

三、高中数学学困生转化策略

1.加强课堂教学。对于学困生来说，他们接受知识、理解知识的能力都较差，在课堂教学中遇到比较抽象的数学公式、概念和定理等，可能一时无法理解，因此教师在教学时可以恰当地运用模型、教具等教学工具，让抽象的数学知识变得形象具体，多举生活和学习中的实例，恰当地降低教材难度和对学困生的教学要求，让学困生易于接受数学知识，增强学习数学的信心，隨着学困生学习状况的改善逐步提高教学要求。

2.多列举数学案例。如果能够将数学知识与生活联系起来，将抽象数学模型和实际生活问题相互转化，能够增强学生对数学知识的理解，培养发散思维。如可以运用二次函数最值的知识解决生活中最低造价、最大利润的问题，可以运用抛物线知识设计桥梁等，将数学知识和案例结合起来，能够激发学困生对数学的兴趣，改善学习效果。

3.认真对待考试。数学教师要针对学困生设置一些比较简单的题目，让他们有成功的学习体验，培养自信心，让他们认识到自己也能够学好数学。也可以在考试前针对学困生的薄弱知识点进行个别辅导，并提出明确的考试目标，激励他们努力向上，争取更好的成绩。

（作者单位：江西吉安市白鹭洲中学 江西省吉安市吉州区思源学校）