评课要“平视”而不是“俯视”

张喜妹

评课是教师日常教学活动中再平常不过的事情了，它是对教学的反思，是教师与教师间的交流、心与心的对话，是对课堂教学规律的探究、对更合适的课堂教学行为的追求，它对提高一线教师的教学水平和教学能力，促进教师专业化成长具有重要的作用。只有尊重教师、关注课堂，关注教学的发展，评课才是具有意义的评课，但是在我们的身边存在各类“变味”的评课现象。以下笔者简要谈谈评课要“平视”而不是“俯视”的几个看法。

评课不能带有官腔气味。不少学校每个学期都有校领导的随堂听课或者教研室人员深入课堂听课，检查各种教学的整体情况，然后评课。这种评课一般带有官腔气味，有时候来听课的学校行政领导并不是本专业的，他们并不熟悉所评学科的特点、不了解本堂课的教学要求和目标，以及学生的情况。但是他还是“敢”评，而且有时候还说得很多，但说的这些并不是切合这节课的内容、目标和学情的，往往评课说的是一些不着边际的教学理论，全是在一些大小会议上重复多次的话题，比如新课改理念、创新意识等。

老教师评课时要关爱年轻教师。许多学校每个学期还有各种备课组或者教研组活动，教师听课后往往需要评课来促进执教教师的进步，但有些资格高、教龄长的教师在评课时喜欢炫耀过去来证明自己的水平有多高。笔者曾经遇到过获得省市级优质课比赛一等奖的教师，评课时他们告诉年轻的教师们，多次随机抽签上课，在毫无心理准备的情况下仍然上课精彩实用，课后获得好评。而现在的年轻教师喜欢用课件，花哨不实用，基本功不行，应变能力不行。这样一评课，往往是评得那些年轻教师自叹太差。

评课应该相互尊重。新课程改革的一个重要特征就是倡导人文尊重，那么新课程背景下的评课应该体现相互尊重，虽然各个教师的知识水平、认知能力、理解角度各不相同，如何更好地选择合适的教学方法，如何处理教材等也有不同，甚至有较大的差别。评课人可以先听取授課教师的说课，了解其教学设计意图，从授课教师角度出发审视教学过程，在平等和相互尊重的基础上提出改进意见、方案和好的建议。当过教师的人都知道，每一个人或多或少地有着课堂教学失误的时候，那么作为评课人要保护教师的自尊心。每一堂课不应全是败笔，或多或少都有成功之处，授课教师付出了辛勤的劳动，浸透了他们的心血，一定有可取之处。讲评者既要讲优点，也要针对问题提出改进的方法，对于一些失误，要委婉地提出，如“你这样讲可以达到什么效果，但如果……，是不是会更好些？”等等，避免一棍子打死人。评课人要引导授课教师自己找到缺点，让授课教师从此保持上好课的勇气和热情。当然授课教师也要认真听取评课教师的不同的意见和建议，虽然教无定法，不强求整齐划一，但吸纳别人的建议，对他人提出的意见抱着有则改之，无则加勉态度，做到这一点，对个人专业成长有着重要的作用。

当前，各级教研机构和中小学把评课活动当作评价教育发展的一个重要手段，评课活动不只是检验教师驾驭课堂的能力，更重要的目的是为了改进教师的教学行为和学生的学习行为，促进教师专业发展。因此，评课者要树立正确的评课观念，要用俯下身、弯下腰的态度与授课人对话，以诚心与他人对话，不断地总结经验，查找问题，让授课者感受到专家教师是在帮助自己成长。（作者单位：江西省吉安县第二中学）