为成长铺垫

肖月珍

美国心理学博士卡洛琳奥林奇《塑造教师》一书说：“当你伸出手指，指向别人进行责备的同时，剩下的四个手指其实是在责备自己。”“有些言语和行为能给脆弱的心灵带来创伤，且这种伤痕会伴随人的一生。”他是针对美国教育中出现的问题而提出的。我根据班级的情况，我以民主自治班级为课题，有意识进行了尝试，为学生的成长做些铺垫，从中我也品尝到学生成长的快乐。

一、高低互换，在思辨中成长

现代家庭结构变化后，出现了这么一种现象：家庭成员中辈分提高了，地位却下降了，关注度也就相应减少了。这就是我关注孩童成长的开始。

我每接受一个新的班级都会让自己蹲得低一点，让学生的独立性高一点，表面上看着没有了“师道尊严”。可我用站在学生发展的角度来思考这个问题：孩子现在只是小学生，可十来年后他就要面向社会。因此，我充分尊重他们的个性和生活经验。我认为在班级里出现的各种差异表现和个性特点，出现各种分歧和不同言行是正常的。为此，我宽容他们目前的“缺点”，我给他们“顽皮”的时机，引导他们自己去鉴别、分析、修正，以让他们成长得更快。班上顽皮、个性强的孩子比较多。一些学生倘若觉得某老师、某同学的做法、教育不妥，他就会当场指出，且说的条条是理，甚至有的学生还会应用法律条文。我会微笑着听完他们的想法，甚至有时会让他们边发脾气边诉说，让他们自由地陈述自己的想法和理由。待学生心平气静后，我就和他们针对这件事进行探讨、反思、辨析，最后将这些偶发事件转为学生自我教育。我与他们的过招过程，总是让他们在高位，而让自己处于低位，最后，让他们感到老师与他们的平等相处。在教育与实践中，处于低位的我却在学生心目中高起来；学生也在这过程中成长起来。

二、多少搭配，在参与中激励

建设民主自治活动班级不能满足于“理解”学生，我采取的方式是激励多，说教少，每周的班队课活动多，单一上班会课少；班级在各种竞赛中的获奖奖状放在抽屉里多，贴在墙上少。

每次节日的到来，我都会事先布置任务，由学生自行组合、分工、自编、自导节目，在班级里联欢一回。有时实现了某个阶段的目标也来一次鼓励性的庆祝。学生个人、班集体获奖，也会举行小小庆祝会。如：学校健身节，我班多个项目获得集体第一、二名，班集体获得组织奖、宁德市第二届“小市长”落户我班。在他们获奖后，我都会以不同的方式与他们共同分享成功的快乐。我就是这样利用各种机会大肆渲染、表扬、鼓励、树立班级品牌，增强学生的集体荣誉和集体的凝聚力，激发他们的信心和参与各项活动的热情。我班上的奖状没有贴在墙上，而是放在抽屉里。贴在墙上不仅会产生视觉疲劳，熟视无睹，而且第二学年换个班级就无法连续使用，起不到对比鼓励的作用。比如：这学期参加什么比赛，就可以拿出去年同类奖状，去年什么比赛我们班没有获奖，今年我们下决心打翻身仗；如果他们對某种比赛不感兴趣或没有信心时我就拿出奖状亮亮相，让萎靡的精神为之振奋，激发学生的自尊心和班级荣誉感，促使每个人都尽心尽力地参与到各类活动中。

我“三多三少”的激励方法，将班级的目标、学校的任务转化成了民主自治班级的措施，让学生在具体的过程中得到了成长。

三、强弱相融，在开拓中发展

现在小学阶段，大部分女生乖巧，男生顽皮；女生成绩优秀，男生没有太突出的成绩。随着年级的升高，这种现象越加明显。因此在学校、在家里男孩子也都不是太受宠爱。不能让学生处于没有自我的状态，要还给他们该有的阳刚之气，就要给他们机会，让他们能大胆表达思想，让他们有更多的表现机会。

因此，在男、女生教育方面我会更关注男生，培养他们另一种能力和分数。比如，我们全校大扫除的任务，每班轮流值日四天。别的班是全班参与打扫。我班是男女生分开各扫两天，责任到人，岗位到人。这样既节约人力资源，又调动男生积极性，让男生能明显感觉到自己能做事，而且也能把事情做好。关于男生打架我是这样理解的：哪个孩子不是在磕磕碰碰中成长的呢？其实一个男孩在一个小学阶段没有打过人，或没被打过，是有缺憾的。男生打架我先不问谁有道理，而是先问谁打赢了，打赢的先说话。当双方陈述完自己的理由时，我会问胜方，你觉得你刚才用这样的方法处理这件事是好的办法吗？有没有其他更好的办法，做到既不伤害同学，也给自己赢得声誉。败方一般都比较弱。如果是男生，我会告诉他，哭不是解决问题的方法；如果是女生，我会告诉她，没有保护好自己。

我们不能用“德”与“才”这样是非常明确的概念去看待他们，让孩子们都能在这小小的班级里都有发挥作用的时机，让每个孩子都有用。

四、是非辨别，在体验中成长

我更注重实践，通过亲身体验来完成，使他们对某些事有“质”的看法。一次在学校门口，看到一个残疾的乞讨老人，低年级学生看见了，害怕跑开了；高年级学生看见了，脸上露出不屑的神情走开了。没有几个学生愿意掏出零花钱，而“五月是助残月”。这件事让我感触很深。又逢“六一”即将到来，学校会评选各种优秀的学生，与其在课堂上说教，不如带他们到社会中体验一次。于是我就带领他们到城区附近的一个民间个人助养的孤儿院进行一次“献爱心”活动。在那儿他们亲眼目睹那些被父母抛弃的残疾婴幼儿的可怜。在孤儿院里，他们了解到了每个弃婴令人酸楚的身世，也了解到弃婴被救过程的感人故事。平时顽皮的男生学着院里的义工姐姐给他们按摩，和他们说说话，帮他们推轮椅，给他们带来一些快乐。这次的活动触动了他们的心弦，他们平时把父母的关爱当成不自由的枷锁，怨气冲天；对于给他们帮助的庇护不懂得感恩。今天同这些孤儿相比，他们感觉自己真的很幸福。在临近毕业的一个月里，他们不再为一点小事计较，同学之间的关系融洽了许多。

一个班集体的民主，培养了学生的主人翁精神，会换来了班级班风的巨大变化，同时也为学生的成长做了些铺垫，去迎接新开始。