体育院校体育英语方向课程体系设置研究

2015-07-04张瑜周嵩山张巍王芳赵春丽马振水

都市家教·上半月 2015年1期

张瑜　周嵩山　张巍　王芳　赵春丽　马振水

【摘要】本文以体育学院英语专业培养模式为切入点，通过文献资料法、访谈法、逻辑分析法等科研方法，探讨体育英语人才培养的专业课程设置情况，主要针对体育院校英语专业办学定位、课程体系以及影响因素等问题的研究，以“英语+体育”复合型人才培养目标为指导，提出具体的课程设置，并通过实践运用验证其可行性与有效性，为英语专业发展与完善提供理论参考。

【关键词】体育院校；体育英语；课程体系

前言

随着体育逐渐成为社会交流的媒介；国际交往的载体，体育英语在其中的重要的地位也日益凸显。为适应社会对体育英语人才的需求，我国自2002年以来，相继有16所体育院校开设了英语专业，着重培养体育英语人才。英语与体育界的专家、学者就体育英语专业建设进行了深入的调查与研究，开展了大量人才培养模式改革和实践，凝练获取了一定的教育教学经验，但实际课程设置与教育模式并没有完全摆脱英语语言学科的束缚，难以实现复合型体育英语人才的教育要求，本文旨在对当前体育院校英语专业学生学习动机、体育英语专业办学定位、课程体系以及影响因素等问题的研究，对完善英语专业培养体系，提高教学质量，提供了良好的理论依据，就 “英语+体育”融合型课程体系建立的问题，进行理论与实践的探讨，并以“英语+体育”复合型人才培养目标为指导，提出具体的课程设置，并通过实践运用验证其可行性与有效性，为办好英语专业提供一些帮助。

1 研究方法

1.1 文献资料法

笔者针对本课题的研究内容及应用价值，对中国知网、中国硕博士论文期刊库等相关网络数据库查询，并借鉴其他例如，北京体育大学、武汉体育学院、上海体育学院、河北体育学院等相关院校人才培养方案与教学大纲资料，为本论文的撰写提供可参考理论依据。

1.2 访谈法

按照课题写作思路，课题组成员对，北京体育大学、武汉体育学院、上海体育学院、河北体育学院等相关院校的部分专家学者，通过电话、网络邮件、面对面访谈，对体育院校体育英语按专业的发展现状进行咨询，并对其发展过程中遇到的问题进行探讨，从而充实该论文的研究思路。

1.3 逻辑分析法

课题组成员对所获得的第一手资料，进行系统的分析和整理。

2 体育英语课程体系现状

通过研究显示，在我国已现开设体育英语专业的体育院校中存在着学科基础课、专业必修课、专业选修课的课程设置体育英语特色不鲜明；课时分配侧重听、说、读、写、译的基础训练，较少加强体育英语运用技能的培养。追其原因，课程设置不合理是其主要制约因素之一，难以实现“英语+体育”的教育目标，学习者的学习兴趣也不是很浓厚，造成学生身在体育院校，而对体育的内涵与外延并不了解，或者一知半解，更不要说将所学的外语知识与技能运用到体育领域内。相关研究证明：体育院校英语专业培养计划，对照外国语大学教学计划，达不到培养高级英语人才的目标，对照体育学院教学计划，又谈不到培养从事体育工作的技能。体育产业国际化和市场化的发展呼唤着体育英语专业人才培养的改革，创新性地进行英语专业体育英语方向教育教学改革，才能使体育院校英语毕业生适应相应的工作岗位。教育工作者必须以实用英语理论的价值观念，深入研究“英语与体育”两大学科相融合教育模式，为国家培养输送高质量的体育英语人才。

3 体育院校英语专业人才培养目标彰显体育特色的定位问题

体育院校与综合院校相比英语专业如何定位，如何在培养目标确定上真正突出体育英语人才培养，是解决体育院校英语如何突出体育特点的定位所在。人才培养目标是人才培养的总原则和总方向，是开展教育教学的基本依据。体育英语人才培养目标具有人才层次的高级性；知识、能力的职业性；人才类型的技术性；毕业生去向的基层性等特点。因此，本专业的培养目标定位在培养德、智、体、美全面发展，具备英语听、说、读、写、译技能，了解体育专业知识，具有良好的沟通能力和组织能力，面向体育英语第一线的高等复合型专业人才。

4 体育英语专业课程体系的设置

课程模式是实现人才培养目标的重要环节，包括课程内容体系和课程结构体系。本专业改变传统学科型的课程模式，根据培养目标与基本要求设置课程。并根据本专业实践性强的特点，构建体育英语课程体系。专业课程是彰显人才培养特色的关键，它关系着学生在校期间学习内容的广度与深度，对拓宽学生知识面，提高社会竞争力起着至关重要的作用，在课程设置上，只有立足传统英语专业主干课程群基础上，增设教育目标、教学目标明确的体育学相关理论与实践课程，建立以培养体育英语人才的课程体系，实现体育英语人才所需要的知识结构、实践技能的语言能力。同时，建立突出学生个性发展的选修方向，实施层次分流，因材施教的培养特色。据学生的个体差异、兴趣爱好和就业方向，实施层次分流，因材施教，培养具有适应传统外语就业岗位以及体育领域的体育外语人才。建立层次明确、彰显特色的选修课程群。专业选修方向与课程的设置要有利于学科发展、有利于学生事业发展、有利于学生个性发展。明确各课程群的课程名称和教学基本要求，同时要突出重点课程。

5 结论与建议

5.1 结论

体育英语即：凡是一切在体育活动或相关体育事务中用于沟通的英语变体。目前，全国范围体育院校体育英语课程现状的问题主要是： “双师型”人才严重缺乏，课程设置单一，没有统一的课程设置标准，缺乏专业特色课程，体育与英语的融合只是简单地“体育+英语”。学生语言交际能力、跨文化交际能力和专业能力三个方面，难以完善培养。课程设置方面，乏跨文化能力方面的课程，尤其是体育跨文化方面的课程；体育英语课程的安排缺乏科学性、连续性以及相关性。在组织形式上，体育类课程设置安排是螺旋式，由下至上，不符合学科特点。

5.2 建议

5.2.1在课程设置上遵循目标性、需求性、科学性、连续性和层级性的课程设置原则。

5.2.2课程构建注重学生英语语言基础的学习，不仅培养学生语言运动能力和跨文化交际能力，还要培养学生学习策略意识和良好的学风，同时学习和了解体育文化。

5.2.3建立体育院校英语专业课程设置统一标准，加强体育与英语融合。

参考文献：

[1]孙启成等.体育英语专业在体育院校开设的初步操作[J].四川体育科学，2011（02）

[2]陈莉萍著.专门用途英语研究[M]，复旦大学出版社，2000

[3]张华著.课程与教学论[M]，上海教育出版社，2000

[4]张巍.大学英语教学改革现状及改革思路探讨，职业时空，2012第8卷，省级，1-1

[5]刘占辉.河北省体育英语专业毕业生就业状况调查与需求分析，华章，2012年19期，2-1

作者簡介：

张瑜（1982年1月～），女，山西河曲县，中共党员，学士学位，讲师，研究方向为英美文学，河北体育学院外语系。