小学英语教学中童话情境创设的应用研究

【摘 要】探讨了小学英语教学中童话情境的创设，提出了创设要与教材内容相符合、与生活实际相贴近和要有利于教学活动的开展的创设原则。

【关键词】小学英语教学；童话情境；创设

童话故事是所有孩子的最爱，学生总是能在童话中找到属于自己的那份快乐。借助童话的力量进行小学英语教学，取得的教学效果远远高于预期。在借鉴别的同行的经验的基礎上，笔者进行了多年的教学实践，旨在抛砖引玉。

一、童话情境的创设要与教材内容相符合

小学英语教材对三年级孩子的要求是培养兴趣，听说为主，四年级的要求仍是把激发学生的学习兴趣放在首位，坚持听说领先，有计划培养学生的读写能力。而到了五六年级，教材又安排了比较多的语言实践活动，对学生的综合运用所学的语言知识的要求较高。针对这样的教材特点和学生的学习心理，合适的童话情境的创设，可以更好地达成教学目标，帮助学生理解、内化学习内容。合适的童话情境创设一定要结合教学目标和教学内容，达到为教学服务的目的；要有利于突破教学重点和难点提高课堂教学效益。一堂课时间小学学龄的儿童让跟随教师枯燥无味的学4个单词，两个句型如果不选择合适儿童特点的教学方式，无疑是一种乏味折磨，纵使教师使用了很多不同方式的读，但想要使学生在这种教学模式下长时间地专注于英语知识的学习，简直就是天方夜谭。但是童话是个美丽的词眼，标志着一个诱人的世界，对小学生有十足的吸引力。

二、童话情境的创设要与生活实际相贴近

英语是人们生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活并为生活所用。《课标》要求教师要鼓励学生通过体验，实践，讨论，合作，探究等方式，发展听，说，读，写的综合语言技能。而心理学研究也表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。教师在日常教学中要有意识地运用童话这一载体，善于对教材内容进行加工，创设学生感兴趣的童话情境，调动学生的生活经验和生活情感，引起一种学习的需要，从而使学生在轻松愉快，活泼生动的氛围中积极主动地学习，增强学习英语的乐趣，提高学习英语的效果。例如3B Unit 8 Im hungry.这一内容，所涉及的都是一些吃的和喝的，我们可以运用“料理鼠王”开party这一童话故事，利用学生现实生活中熟悉的购买挑选食品的场景来替代教材的内容，一方面保证了教学内容与教材专题内容的一致性，另一方面，使情境变得“具体”，交际任务更有“实际意义”，教材提供的话题就转变为源于学生自己真实生活的话题，加上学生喜爱的卡通的料理鼠等等形象，从而使学生产生倾诉的欲望。从购买食品的环节中学完各个单词，在鼠王家的party上，各动物之间选用食品完成句型的教学，学生的交流就变得非常积极。

三、童话情境的创设要有利于教学活动的开展

童话情境的创设要有针对性，不仅要注重童趣，更关键的要能为教学各环节中的活动服务，要创设得自然合理，能调动学生真正参与学习，从而激发学生对英语产生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲，使学生自觉兴奋地投入到学习和探求新知的教学活动中。比如在教学教材内容涉及到的是季节特征和四季名称单词，功能板块是学会交流自己喜欢的季节以及在这个季节中自己所喜欢的活动。笔者根据教材内容，选用经典童话：The ants and the grass hopper，在导入设计、新课呈现、巩固操练、拓展延伸以及课后作业五个步骤进行设计。导入设计：播放迪斯尼童话The ants and the grass hopper可爱的蚂蚁和蝈蝈形象一下子抓住了学生的眼球，激发出学生强烈的兴趣和探索欲望，使学生快速把注意力集中到课堂上来。同时全英文对白也有利于养成学生英文思维的习惯，而英文字幕的显示则降低了学生听说读写的难度，为学生营造一种较为宽松的学习氛围。新课呈现：①单词。看完卡通，提出一个问题：How many seasons are there in the story？学生通过欣赏卡通很容易回答：Therere four.师问：What are they？根据学生的回答，教师正好完成单词spring，summer，autumn，winter的呈现，这四个单词卡在呈现的时候笔者将每个季节的特点做进单词卡，如spring做成绿色的小草，summer做成火红的太阳，autumn做成枯黄的树叶，winter做成洁白的雪花，特色鲜明的单词卡让学生被深深吸引，引发学生大胆开口，勇敢表达的欲望，并有助于学生理解和记忆。②句子的呈现：利用黑板上的单词卡进行交流，完成What color is spring？ WhatS the weather like in spring？的呈现；围绕故事情节，以交流春季蚂蚁和蝈蝈的活动让学生接触句子What does the usually do in spring？ 过渡到交流学生在各个季节中的活动，What do you usually do in…？再伺机呈现重点句型Which season do you like best？ Why？ 这样有递度的呈现不会让学生感觉突兀，有利于各层次的学生理解掌握，更能鼓励学生大胆地用英语表达，让他们知道“English，I can”。巩固操练部分：①利用单词卡片，在黑板上制作小转盘，创编chant等来操练单词。②句型的巩固分三步走：首先交流故事里的两个角色，Which season does the grasshopper like？ Why？ Which season do the ants like？ Why？ 然后使用重点句型Which season do you like？进行Group work，让学生用英语来表达自己真实一写，对于六年级的孩子来说，写的能力也是必须跟进的。拓展延伸部分：①演一演，因为是学生熟悉的故事，教师可以鼓励学生进行大胆的表演。让学生带上头饰，分角色四人小组合作，利用黑板上的语言支架演一演这个童话故事，学生一定兴趣盎然。②配配音，这个拓展活动相对演一演来说难度要大，这是考查学生的综合运用能力，教师要做好引导，充分发挥学生的学习积极性，最终给学生以成就感。

学生的童年是美好的，童话将给学生美好的童年又披上一层金色的纱巾，将儿童带人了一个充满幻想，充满神奇的美好王国。小学英语教学中童话情景的创设，更让学生有了驰骋于童话王国的舞台。教师在平素就要做一个有心人，注意收集各种与教材相关的童话素材，

实践证明，一个好的童话情境的创设或有利于激发学生的学习英语愿望和参与动机，或能够突出重点，突破难点，它是提高课堂英语教学效率的一种有效手段。因此，创设合理的童话情景，将课堂还给学生，把自主还给学生，提高学生的听说读写。

参考文献：

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作者简介：

王怀超（1980～）男，河南省平顶山市中心路小学小学一级教师，本科，研究方向：小学英语。