培养学生的学习兴趣应从小做起

王雪梅

我国古代伟大的教育家孔子曾经说过：“知知者不如好知者，好知者不如乐知者”。可见，若要有意义的学习，必须对学习有着深厚的兴趣，乐在其中，才能解其真味。

古今中外许多实例告诉我们：兴趣使个人的潜在智商得以大大开发与展现，牛顿、张衡、爱因斯坦、陈景润正是从小对科学产生了浓厚的兴趣，最终成为伟大的科学家。兴趣是成功人士取得成就的必备条件之一。如若，在学习过程中，只是按部就班，单纯的为了学习而学习，如何能走的更远？飞得更高？

且不谈其他方面，就语文课堂教学来说，两种体验留给我颇多思考：一种是沉闷的，那么多双眼睛冷漠而无神地望着你；另一种是活跃的，那跳动着的闪亮的眼睛，此起彼伏的讨论声及迫不及待而呈不规则状的举手姿势。这两种截然不同的体验，直接会使教师产生两种不同的教学风格：一种是积极的，主动的来引导学生进行创造性、创新性的学习，这样的学习显然效果更佳；一种是消极的，被动的教学。那么，为什么在课堂当中会出现两种不同的教学风格呢？究其原因，来自于教师课堂上是否找到了学生所感性兴趣的兴奋点，是否立足与学生，以学生发展为本，设计一些教学双边活动，碰触学生的兴奋点，从而带动整堂课积极主动地推进，取得事半功倍的效果。

当然兴趣的培养也不是一朝一夕的，应该是有目的性的，有基础性的。

小学生有一个非常重要的优点，那就是童心未泯。他们对于事物的认识还较为浅薄，这样有利于他们更容易接受事物，教师只要稍加引导，极有可能影响他们今后的人生观和价值观，而中学生相应来说，随着心智的成熟，性格相应来说已经有了一定的塑造，对社会，对生活有了一些认识，那么往往在生活和学习中就会有先入为主的思想，这大大局限了学生生的想象力和创造力，那么对于新事物，由于已经有了一定的了解，反而兴趣不是那么深厚了。事实证明：要让学生主动参与学习，首先要引发学生的学习兴趣。

除了抓住学生心理特征，进行语文课堂学习形式变通外，在语文学习中融入一些竞赛性活动，也可以培养兴趣。因为从人的心理来看，对于那些能够比高低、评优劣、论先后的事情或活动，容易激发认得上进心，引起人的兴趣，对于小学生来说尤其如此。为进一步激励学生主动参与到学习中来，我还为利用“雏鹰争章”的活动，把他们的表现记录下来，然后展示出来，这样每个人都能看到自己和别人的差别，来接他们的家长也能看到.于是几乎所有同学都积极行动起来了，连平时一些作业拖拉的同学也加入到了这项活动中。由此，对于每一堂语文课，作为教师，教而自信；作为学生，学而乐学，再次验证了爱因斯坦的一句名言：兴趣是最好的老师。

那么怎么样培养小学生的兴趣呢？这是一个值得考究的问题，我认为，要提高孩子们的学习兴趣应做到如下几点：

一、以多种渠道激发学生课堂学习的兴趣

第一，通过各种教学方法做好课堂导入，创造各种情境，吸引学生的注意力，激发学生的主动性和创造性。

第二，以极富创意的课文导语创设美的意境，激发学生的兴趣。有经验的老师，是非常重视导课的，导课的方法多种多样，不拘形式，可因时因地而定，一般有以下几种：

（1）诗文名句导课。巍巍中华孕育了许许多多的伟大诗人和词家，他们留下了浩如烟海的脍炙人口的名篇佳句。精选与课文内容有关的名篇佳句，贴切自然地引出所要学的课文，能收到多种意想不到的艺术效果。这样既能使学生积累相关的诗文名句，也能开发学生的认知能力，何乐而不为？

（2）创设悬念。古人云“学起于思，思起于疑”求知欲往往是从疑问引起的。因此，对故事性强的记叙文，可以尽力设置疑点，提出问题，制造悬念，从而引发学生的思考，进而引起学生的兴趣。

（3）用讲故事作导语。小学生大都非常喜欢童话、寓言。那么我们何不以此为切入点，契合小学生的这种心理来进行引导？这样自然会取得一定的奇效。

（4）使用多媒体导入新课。语文课上，可以到网上找一些相关的图片，可以利用它导入新课，提起学生的兴趣。多媒体教学也是我们现今教改的一个思路，因为多媒体较为生动、形象、具体、直观。这样容易使学生自然的进入创设好的情景当中。

第三，驾驭课堂进程，注意课堂调控。

（1）调控课堂氛围。心理学认为，人只有在轻松和谐的环境中才能发挥应有的创造力。要激发学生的学习兴趣，必须营造愉悦的学习情境，使学生在最佳的心态下学习。教学过程是师生合作、共同参与、教学相长的过程。教师要尽可能的缩小与学生之间的空间距离，最大程度地和每个学生发生心灵上的沟通。

（2）优化教学过程。在课堂教学中，教师如何抓住中心，在学生注意力集中的时间内完成新课的教学，是把握这一环节的关键。所以，新课的讲解就是要求教师通过简炼的语句，准确无误地抓住关键部位，运用生动有趣的语言突破难点，讲清重点，使学生产生顿悟，不给学生的思维带来模糊的成分。教师还要充分发掘和利用语言文字的内在魅力，灵活运用教学方法，让学生保持最佳学习状态，自始自终兴趣盎然。

（3）让学生体验成功的乐趣。每个人都有成功的欲望。学生答题正确时，要加以鼓励；出现错误时，应给予指导；思维受阻时，应善于启发诱导。促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。

第四，课后延趣。课堂教学临近尾声，教师要注意诱导性，意在言外，给学生留下充分思索余地，以激发学生进一步探究知识的兴趣。

二、培养学生在课堂外学习语文的兴趣

首先，减轻学生过重的课业负担，让学生永远保持学习的欲望。应试教育造就了大量的考试，并且教师的教学能力的表现，大多以学生的学习成绩为参考，这样的形式在出方点上是科学的，但由于教育体制和教师教学情态的原因，使得大多數教师太过注重教学成绩而忽略了养成教育，形成了以过多的学习时间来提高学生成绩的想法，这样造成了学生每天要做大量的作业，基本上很少有时间来去对传统文化、课外知识进行涉猎，这样极大的压抑了学生学习兴趣的培养，所以，应该进行适当的减负，促使学生全面发展。

其次，广泛开展课外活动，在活动中提高学生语文兴趣。课外活动通常是开展教育的重要场所，其优点是可以将课堂上学到的东西运用于实际，可以发展学生的兴趣爱好，可以锻炼学生的独立思考和动手能力。因此，我结合教学实际，创造条件激发学生参与语文课外活动的兴趣，指导开展形式多样的兴趣活动：①培养学生听说的能力。结合学习内容举行故事会、诗歌朗诵会、词语接龙、成语游戏写字比赛、猜谜语等。②还培养学生读的能力。让学生在广泛的阅读中进一步了解社会、了解自己、从而提高认识、评判能力。确定主题，开展读书活动。③为学生的写作提供了机会。创办班级板报。学生自己结伙，三人一群，五人一组，你组稿、我排版，闹得不亦乐乎。这种自由的形式正为发挥学生语文能力提供了缤纷的舞台。④举行辩论大赛，让学生思想的火花在撞击中迸射，让学生的语文能力在争辩中锻炼，增强明辨是非的能力。如开展“中学生该不该早恋”辩论赛。因而，有人把课外活动又叫第二课堂，其实，语文学习中的许多硕果都是在第二课堂中取得的。

再次，投身社会实践，让学生充分展示语文才能。

总之，只要我们作一个生活的有心人，处处留心，时时在意语文学习，让学生把语文学习变为生活、生存的一部分，变成愉悦心灵、提升素质、发展思维、反思历史、感受现实的必经途径和过程，他们就一定能够在语文学习中获得出乎寻常的快乐，就一定能够对语文产生浓厚的学习兴趣。