在初中思品教学中如何用好时政资源

张艳霞

摘要：思想品德教学只有与时政紧密结合，才能适应新的历史时期的要求，向素质教育转轨，才能使学生形成正确的世界观、人生观、价值观，养成爱社会主义和爱党的道德品质，早日成为全面发展的社会主义事业建设者和接班人。因此教师应充分利用好鲜活的时政资源，精心设计教学情境，从而唤醒学生的情感体验，加深对课本理论知识的理解。

关键词：时政资源;思想品德课;教学

我们正处于一个信息化的时代，中学生手中的教科书以其容量和时间的局限是绝对无法承载日新月异的信息量的。而中學思想品德学科是一门集鲜明的社会性、时代性和人文性于一体的课程，仅仅靠中学思想品德课教材作为我们中学生认识、了解社会的窗口和渠道远远不能满足当代中学生成长和发展的需要。因此这就需要我们教师引导学生去挖掘丰富的现实社会的资源并加以筛选、整合从而获得有利于我们学生发展的珍贵的教学内容。《中学生思想品德与思想政治课程标准》在“课程设置”这一章节中也明确指出“时事政治教育是思想品德与思想政治课程的组成部分，是对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义教育的重要途径，必须按规定从教学内容和教学时间上予以保证。”用好时政资源既是时代的外在要求，也是提高思品教学效果，思想品德课课程内容本身要求。那么在思想品德课教学中如何利用好时政资源呢？总结教学经验，我有两点体会。

第一、找到时政与教材知识的结合点

将时事教育与思想品德课堂教学有机整合，有几种方法。课前——发动学生开展时事新闻摘录或剪贴的活动;课始——组织学生进行主题为“时政播报”的展示活动;课中——引导学生体验由书本理论知识联系到社会实际，再由社会实际上升到书本理论的思维过程。具体策略是让九年级学生讲述近期国内外的重大热点时政新闻并结合有关课本知识作简要分析。

通过时事教学，使学生在重大政治问题上明辨是非，树立正确的正确的世界观、人生观、价值观，养成热爱中国共产党和热爱祖国的道德品质。能用课本的理论来分析时政热点事件，让学生明确建设具有中国特色的社会主义的决策的合理性及其道路的曲折性。比如，在讲解九年级政治的“统一的多民族国家”时，我把昆明3.01暴力恐怖事件的新闻材料运用到课堂教学中。歹徒穷凶极恶、灭绝人性的暴行，激起了学生强烈的愤慨;广大公安、武警奋不顾身保护人民群众的善义之举，强烈震撼了学生的心灵。学生在耳闻目睹正义战胜邪恶的情景中，明辨了是非善恶，增强了追求真善美的信心和勇气;同时也深刻理解了“维护民族团结是每个公民的义不容辞的责任和义务，我们要坚决同破坏民族团结的行为做斗争。”这一知识点。讲伟大的民族精神时，引用5.12地震时军民同心协力抗震救灾的时政新闻。我让学生了解 “抗震救灾精神”，知道“一方有难，八方支援”，要求学生思考在这件事上我该怎样做，为什么我要这样做。事后通过了解，学生的爱国意识，国家观念普遍得到了增强。学生通过自学、讨论及老师的引导，就能清楚地了解大政方针，增强了改革开放的信心，培养了正确的学习目的。另外，通过观看、收听、宣传各类新闻，比如中国每年的两会、北京的奥运会和残奥会的开闭幕、上海的世博会、十八大的召开等等就是一次次很好的教育，可以使学生更加关心中国在世界上的地位，激发了学生的爱国热情及奋发向上的精神。

第二、找准时政与课堂教学的切入点

“理论联系实际”是思想品德和思想品德课教学中的一条基本原则。思想品德教学的教学内容要贴近社会、贴近学生、贴近生活实际。因此教师在讲课的过程中要适时地列举相关的、热点的时事新闻为教材中的内容作阐释、佐证，同时要培养学生用课本理论知识来解释分析社会现象和新闻事件的能力。我分别选取了《一汽集团召回汽车》、《三鹿毒奶粉事件》以及我国应对金融危机的具体措施等相关时事知识，创设情境，启发学生思考和辩论，使学生深刻认识到维护消费者权益的意义，初步提高了维权的自觉性和主动性。从而使学生在国际、国内经济形势的大环境下思考维护消费者权益的深远意义，为提高学生维护消费者权益的自觉性提供了强有力的例证和实证，为学生将来做诚信经营的生产者奠定思想基础。

针对不同年级学生的年龄层次、认识水平、教材内容采用不同的方式、整合不同类别的时事新闻进行因材施教。上述时事教育的特点如果能有效的运用于思想政治课的教学，就能够提高教学实效，取得明显的效果。

总之，将时政资源引入思想品德课堂教学，激活思想品德课堂教学，为学生打开了一扇窗，对于帮助学生正确认识国内外形势，养成关心国家大事的良好习惯，激发爱国主义情感，逐步树立正确的政治观点和价值观，有着十分重要的作用;同时，这也是对青少年进行生动、活泼的国情教育的一个重要途径。