浅谈合作式教学方法在高职院校中的应用

阿依古丽·肉孜

【摘 要】高职院校的定位不再是过去的中等技术和管理人员，而是培养在生产、技术一线的初中级应用型专门人才和高素质劳动者。高职生在三年的学业中，接受的主要是专业知识和专业技能的教育，而高职学校专业课的教学质量的高低，影响着高职生知识结构和专业能力，关系到学生毕业后能否在社会上立足。本文根据现阶段高职院校学生特点浅谈合作式教学方法的适用性。

【关键词】高职院校教学法；合作式教学法；应用

当今我国职业院校教学中存在一些普遍问题，如重理论，轻实践；重学术性研究，轻课堂教学方法研究。在课堂教学中，重讲授，轻启发引导；重理论传授，轻学生动手实践操作。部分教师缺乏必要的职前师范教育及职业技能培训，课堂教学方法陈旧落后，不能满足学生学习需求。双师型师资资源不足，教学计划及实际行课中教师倾向于填鸭式教学。这种现状亟待改善。现今，教育部、财政部严把高校本科教学质量与教学改革工程，大力推进课堂教学方法改革，提倡启发式教学，注重因材施教。同时，力争给各职业院校配备高技能的师资、配备充足的实训设备，争取培养适应社会各岗位需求的职业技能型人才。

一、传统的教学方法应用与思考

近年来，各职业学校逐渐认识到教学质量在学校发展中的重要性，加大了教学研究和教学改革的力度，许多符合当前的职业教育特点的教学方法已逐步得到应用，如理论实践一体化教学方法、教学与实践服务一体化教学方法、模拟（仿真）教学法、行为导向法教学方法、现场教学法、情景教学法等教学方法，并采用先进的多媒体技术、信息网络教育技术等现代教育技术手段来提高教学效果，取得了令人较满意的效果。但就新疆维吾尔自治区大部分的职业学校来说，要想推广这些教学方法还是有一定的难度，一是这些教学方法需要一定的实验实训设备及场地作为依托的；二是对教师的综合能力要求是比较高，而相当多的学校这两方面都比较薄弱，更重要的一点是在校学生有将近一半的学生为民族学生，汉语水平相对薄弱，与汉族学生形成很大的层次和落差，对于民族学生的教学就产生一定的难度。

办学规模增大专业师资力量短缺，学校新招聘的教师主要都缺乏教学经验，特别是专业课的教学方法，基本上没有什么实践经验和动手能力。因此，目前大多数学校的教学方法还是以课堂教学为主，这已是不争的事实。当务之急是首先抓好常规的课堂教学，探讨一些力所能及的方法技巧，规范课堂教学方法。

1、课堂教学的传统理念

职业院校的传统教学就是教师用讲授的方法将知识传授给学生。例如，我的导师在上研究生课程的时候，老师只是在黑板上用最传统的方式把书本知识讲解给学生，然后就是用念的方式，朗诵课文内容，然后让学生做笔记。也许是那个年代的人记忆力好的原因，这最传统的教学方法也让我的导师记住了很多内容。

德國教育原始的传统是一种知识的灌输。填鸭式教育，也有一定效果。学生接受知识但不会用，成为一种惰性知识。实施这种教育，一种情况老师讲学生就睡了，另一种情况与实践结合不起来。学生学习一种纯理论知识，不会在实践中贯彻。现在应该改变教学方式。知识更新较快不适合以前教学方式——机械记一些知识。因此，他们开发“双元制”体系，把理论与实践结合起来。“双元制”教学理念是

“知识更新、去记忆化、学做一体、高科技”。双元制，一方指企业，一方指学校。除有专业知识外，还要有实践技能知识。培养学生有终生学习的意愿，有责任感。学校不仅要教学生理论知识，还要培养学生行动能力。

2、传统教学方法的特点

课程传统教学注重传授系统的科学知识，有助于学生在短时间内形成知识结构与体系。传统课程教学是以“传递——接受”为特征，强调教师的主导作用，教师能充分驾驭课堂，有助于学生思维的集中。提倡班级授课制，便于教师组织、监控整个教学活动进程。便于师生的情感交流，能充分考虑情感因素在学习中的重要作用，有利于学生语言表达、意志品质、情态目标的培养，等等。

3、专业课程的特点

（一）较强的方向性

理工科各专业的专业基础课基本相同，只是侧重面有所不同，如机械制图与建筑制图都是关于制图，只是行业不同，要求有所不同。而专业课的专属方向性较强，不同专业之间的专业课区别较大，如建筑工程专业的建筑设计和硅酸盐专业的水泥工艺设计，虽然都是讲设计方法的，但领域内容和原理方法几乎完全不同，有“隔行如隔山”的说法。即使同一专业，各门专业课所讲述的内容也不同，如建筑工程专业的施工技术课和施工组织课，有各自的知识体系。

（二）以文字叙述为主

专业课教材主要以文字叙述为主，诸如概念、原理、过程、技术要求等等，少有数理化的教学推导过程，而且内容繁多、篇幅大。因此，在讲课过程中掌握重点、前呼后应、归纳总结显得尤为重要。

（三）以感性知识为主

专业课所讲的概念、原理和方法一般都是“物有所指”，学生所听到的和面对的大都是一些实实在在的东西，如何通过一些辅助手段把课本上的知识变成感性认识是非常关键的。

二、选择适用于高职院校学生的教学方法——合作式教学方法

知识只有在用时才是有用的，行动能力是非常重要的。那行动能力如何培养呢，例如（为了把一张画挂在墙上（目的），需要钉子（内容）和一把锤子（工具））。就需要我们的合作式工作。就是将讲述式课堂、小组工作、独立工作、合作工作有效的组织起来的组织方式。那我们就应该根据学生的特点选择适合学生的教学方法。

1、现阶段高职院校学生特点。

高职院校的大多数学生来自乡村，这些来自于乡土世界的孩子中的巨大多数是其家庭的第一代大学生“88.1%的2011届高等职业学校毕业生为家庭的第一代大学生，并且连续三届稳定在这一比例。按照此比例推算，近三年的高等职业教育为全国850万家庭实现了高等教育的‘零突破，”而这一突破的价值在于“实现了教育代际向上流动，对于国家和民族的未来有着重要的意义。”这份数据来自于麦克斯研究院发布的“2012中国高等职业教育人才培养质量年度报告”，它反映了高职院校的学生最为重要的共性特征。我们不能否认高职教育取得的普遍的成绩，也不能无视在高职教育中存在的问题。否则，这种“零”的“突破”会“形式”的体现大于“实质内容”。再根据一项对学生家庭背景调查报告中，我们可以看出，83.4%的学生来自于乡村，城市生源占的比例为16%，有相当数量的学生，在关于“父母职业”这一栏没有填写，就职业分布而言，其父母多为农民、工人或者进城务工的农民工，来自于城市的学生中，其父母接受高等教育的数量也是极少的，大多数为高中毕业。研究表明，父母的职业、社会地位等因素将决定家庭拥有的经济资源、文化资源、组织资源及社会资源，这些资源都将通过不同形式影响个体接受教育和就业的情况，从而一代代的“复制”出家庭社会地位的差异。之所以生成各种各样的所谓的“个性”。所以现在的学生，自主能力差、主动性差、非常懒惰、对身边的人和学校的活动一直处于漠不关心的状态，然而高科技的急速发展，也让新一代的学生非常感兴趣高科技的电子产品，比如电脑和手机。可以从这方面提高他们的动手能力。也就是我们说的行动能力的培养。那行动能力如何培养呢，就是我们要探讨的合作式教学方法的应用。

2、合作是教学方法的应用

什么是合作式教学方法呢？合作式教学方法首先要给学生留有思考的时间，在合作探究时要提出有价值的问题，必要时培养学生提出问题的能力。合作学习还可以培养学生的情商和交往能力。

（一）合作学习必须建立在独立思考的基础上。

合作学习意味着以几人一小组进行探究、合作学习，发表自己的见解，使意见达成共识。在这样的环境下学习，要有自己的见解，首先就要进行独立思考后，只要有了自己的见解才能去讨论。没有经过精思而匆忙展开的讨论如无源之水，表达的见解既不成熟，也不具备深度，更谈不上个性和创见。因此作为教师要给学生独立思考的时间后，再去合作讨论，这样的讨论是有目而行。而我们大部分教师提出一个问题，立刻组织学生进行讨论，我想学生没有思考怎么有自己的见解呢？例如我在教学“沥青的三大技术指标的检测”时，我就先让学生自己考虑有哪些试验方法可以去进行检测，有的学生可以想象出很多奇特的试验方法，很有效的试验方法，从而引导他们了解很多试验的弊端，从而自然而然的选择中最适合的试验方法，并教会他们怎么进行试验过程。

（二）要提出有价值的问题进行合作讨论

真正的合作并不是体现在热闹的场面，不能搞大量浅层次、低水平操作，而是要使学生之间发生深层次的思维碰撞。因此要学生真正感受学习的经历，教师就要提出有价值的问题，使学生通过合作学习获得一种知识、经验的共享，经历学习过程。现在有些教师提出的问题稍微进行思考就能解决，没必要让学生去合作、讨论，而教师组织学生进行合作讨论。这种教学方法体现的是形式，没有抓住合作式教学方法的实质性问题。怎样的问题才是有价值的问题呢？有价值的问题可以辐射本节课的重难点，通过讨论可以解决本节课的重难点，我感觉这样的问题才是有价值的问题。如果教师提不出有价值的问题，只注重合作的形式，不讲究合作的实质，这样下去教学的质量也会下降，学生的能力得不到很好的发展。

（三）发挥学生的自主性，培养学生自己提出问题的能力

合作讨论的目的在于让学生体验和感悟学习的经历获得一些经验的过程，为终身学习打下良好的基础。有这样的目标就应该发挥学生学习的自主性，学会让学生自己提出问题，如果学生自己提出问题，这已表明学生已进入学习的境界，已感悟到学习的乐趣。老师们在平时的教学中有意识的培养学生的这种能力，让学生尝试自己提问题，并说一说提出这个问题的目的，想要解决什么问题。这样可以培养学生的语言表达能力和思维能力，为终身学习打下良好的基础。

（四）合作学习可以培养学生的情感和交往能力

新一轮课改的主要目标培养学生在以后的学习生活所需的各种能力，如交往能力、与人合作能力、情感的交流、语言表达能力、心理素质等等。因此在教学时教师要注重这些方面的培养，留心观察学生在合作探究时所表现出的情感、协作能力、合作精神等等。教师及时指导学生向好的方向发展。现在大部分教师只意味知识的传授而疏忽了能力的发展。在经济飞速发展的时代，需要人要有很强的交往能力、与人合作能力等各方面的能力。良好的心理素养、很高的情商都能影响一个人的一生。我校有这样一位女同学，她比较聪明，喜欢攻难题。但她比较固执己见，语言表达欠佳，合作时常常与组员不欢而散。发现这一缺点及时与这位同学谈话，刚开始她好象受了委屈，哭得很伤心。

经过几次谈话，这位同学认识了自己，和同学能很好相处，上课非常爱表达自己的见解，学习有了更大的进步。所以作为教师不仅要教书又要育人，把教育看作是个发展的教育。合作式的教学方法是培养学生各种能力的发展的最佳场所，我们要很好地进行利用。

总之，我们要认识到：课堂教学方法本身各有优缺点，不能一味摒弃；对于国外职业院校所使用的课堂教学方法，也不能全盘接受，要选择合适的课堂教学方法；课堂教学方法不是孤立存在的，要想达到有效教学的目标，不仅仅限于对具体课堂教学方法的改革，而应对教学思想、教学技术和手段、教材以及课程设置进行综合考虑；课堂教学方法是在改革中发展的；我国职业院校课堂教学方法改革以课程内容体系与课堂教学方法为核心；强调教育技术与教学手段的开发与恰当利用；强调综合利用各种教学思想、教学手段和课堂教学方法；关注教学改革经验与教学资源的共享。

参考文献：

1、《远见幸福》实践视阈中的思想道德修养与法律基础理解赵炜著，中国矿业大学出版社；

2、《浅谈职业学校专业课课堂教学方法》；

3、《浅谈学校课堂教学方法的探索》匡廉谔中国科教创新导刊；

4、《职业教育课程教学法》江苏建筑职业技术学院建筑设计与装饰学院院长孙亚峰；

5、《加快發展现代职业教育背景下的高职院校人才培养模式改革》上海市教育科学研究院职业教育与成人教育研究所所长郭杨教授。

6、冷余生.从讲授为主导自学为主——论我国职业院校课堂教学方法的历史性变革[j].高等教育研究，1996：59。