探究音乐教学中儿童音乐素养的培养

萨仁其木格

【摘 要】音乐教育是少年儿童素质教育的重要组成部分，对少年儿童的成长和发展都具有重要而不容轻视的影响，通过音乐欣赏、音乐技能的学习和音乐活动的参加，能够培养儿童积极向上、乐观自信、坚强不屈、善于合作等多种性格的养成。良好性格的培养，是音乐新课标的的教育理念之一，更是实施素质教育的最终目的。

【关键词】音乐教育；儿童；音乐素养；策略

在音乐中成长的孩子是美丽的，快乐的。音乐活动是日常生活不可脱离的一部分，它对人的健康、生活、娱乐等都起着举足轻重的作用，心情烦躁时，听一听舒缓的音乐，烦躁很快消失的无影无踪。音乐活动对儿童的影响也非常大，孩童时期身体的各器官都在发育、性格还未定型，这时音乐活动在潜移默化地影响着孩子。所以，在儿童时期培养他们的音乐素养是非常有必要的。

一、音乐教育具有其他课程无法替代的特质

1.音乐具有自己的观念范畴

音乐以自身的特有表现手段，如乐音、节奏、旋律、词句、色彩等来传达人们的价值观念。音乐还具有象征性的意义，是想象力开拓的最辽阔、最自由的原野。作为一位音乐教师，是引导儿童在美丽的音乐原野中遨游的向导。

2.音乐能陶冶情操提升素质

音乐教育起一种特殊的美感教育，它把旋律、节奏、和声、声调等音乐要素有机地组合起来，将美好的情感付诸声音的表达中，能拨动儿童心灵中的琴弦，使他们产生强烈的情感体验。

3.音乐教育对儿童良好品质的塑造有积极的影响

音乐教育在培养人的感性能力、疏导人的情绪、宣泄人的情感方面具有潜移默化的不可替代的独特作用。性格是一个人比较稳定的对现实的态度和习惯化了的行为方式所表现出来的心理特征。由勤奋、诚实、单纯、勇敢、坚强等构成。小学音乐教育是培养儿童良好个性品质的教育。通过音乐教育使儿童能够欣赏不同的音乐，调节自己的情绪和情感，保持乐观向上的态度和积极的情感。

二、音乐教育中儿童音乐素养的培养

1.少儿音乐感受力的培养

音乐感受力包括音樂听辨能力、音乐记忆能力和形象思维能力。音乐的感受能力是在音乐实践活动中，人们对音乐作品产生审美知觉的过程中所表现的情感状态，是获得相应情感的体验，是审美感受的一种特殊能力。

要加强音乐对听觉能力的训练。人们的一切音乐活动都是通过听觉进行的，所以说，音乐艺术也是一种听觉艺术，离不开听觉的感知、体验和校正。正如马克思所说：“只有音乐才能引起人们的音乐感觉，对于非音乐的耳朵，最美的音乐也没意义。”这就说明音乐活动要靠具有音乐听觉能力的耳朵来进行，训练感知音乐的耳朵是从事音乐活动所必需的，这就要求培养者在训练方法上从基础上训练。开始由听辨学唱音的高低、长短、强弱、节奏变化，到学唱简单的歌曲和视唱简单的乐曲，由易到难，由简单到复杂地训练，逐步提高少儿的听觉能力。

2.少儿音乐鉴赏力的培养

音乐鉴赏力是指识别音乐作品的题材、体裁、风格及各种情趣、色彩等的能力。鉴赏力建立在欣赏能力的基础上，也就是说除了良好的感受力外，还要有一定的艺术修养。这种修养也就是所谓的艺术素质，包括知识、技能技巧掌握的程度，对音乐作品的理解、分析、综合判断的逻辑思维的能力。通过教师多次的示范演奏，完成学生的思维过程。首先让学生有一个完整的第一印象，在第二遍演奏之前提出问题，通过反复欣赏，使学生能够对作品乐曲的体裁、形式、风格进行分析，了解乐曲的表现手段和创作特点，提高对作品情感的理解能力和评价能力，从而培养少儿的艺术趣味和鉴赏能力。

3.少儿音乐表现力的培养

音乐是表演的艺术。音乐表现力通过表演者与演奏者的演唱、演奏，生动地反映出作品的内容和表演者的表现技巧和创作才能，提供给欣赏者一个美好的享受。这一表现力也是表演者的二度创作。而要培养少儿音乐表现力，必须在演唱、演奏、表演活动中启迪他们的音乐想象和创作才能，而音乐想象和创作才能必须通过一定的演唱、演奏和表演去表现。

（1）音乐的演唱、演奏及表演技能技巧和情感的训练。音乐是声音的艺术，也是技术性较强的艺术，是通过一定的技能技巧所产生的各种艺术审美及表现的综合效果。所以在少儿启蒙教育中技能技巧的训练，是一个中心任务。在器乐演奏中两只手相配合地有节奏动作，十分协调，通过反复训练，领会情感和强弱的对比。由于少儿的模仿力较强，可塑性大，经过反复练习很快就熟练了。在熟练的基础上，便形成了第二创作，达到了艺术表演的升华。

（2）音乐想象、创造、表演才能的训练。音乐作品必须通过表演者的演奏、演唱，表演给观赏者，是表演者在理解感受的基础上用表演的方法来表现力度的强弱，速度的快慢，刚与柔、连与断的。通过训练逐步提高少儿的艺术修养，在技能技巧熟练，理解乐曲情感的基础上，增添一些对乐曲富有情感的即兴表现。这种对乐曲技能技巧情感的敏捷发挥也就是作者艺术表演能力的再现，这样更好地沟通作者与听者之间的思想认识，充分发挥音乐艺术的情感因素，促使儿童在情感体验和思维活动的基础上有了一定的应变能力和创造能力，使之由情感变为意志，在思想上受到启发和教育，丰富和提高了音乐艺术的表现能力。

4.少儿音乐创造力的培养

音乐教育给少儿带来的想象是深远的，马克思曾经把想象力成为“促进人类发展的伟大天赋”。在少儿的音乐教育中，想象力的培养是关键环节，它是少儿发挥音乐创造潜能的基础。教师在平时的音乐教学中要注意通过特定的音乐形式充分调动少儿的音乐想象力，教师要注意在平时的音乐教学中多采用启发、引导式的问答方式，充分调动学生的音乐想象力，开发少儿的智力，培养他们丰富的生活情趣和积极向上的态度，为增强音乐创造能力奠定基础。

实践锻炼是一切创造力的来源，没有深入实际的动手操作，一切创造都是空中楼阁。前苏联著名的教育实践家和教育理论家瓦.阿.苏霍姆林斯基曾说过：“少儿创造力的培养源泉来自于他们的手指。”这充分证明了实践锻炼是培养少年儿童创造力的关键因素。

教师在平时的音乐教学中，要多制造机会，让少儿参与到音乐的实践锻炼中去，让少儿养成动口又动手的良好习惯，即让他们在演唱歌曲的同时也进行音乐实践训练。例如：在平时的教学中，教师引导少儿对歌曲旋律、节奏形成认识，让他们在欣赏音乐的同时，教会少儿用自己的手去根据音乐节奏打节拍，并根据自己对音乐的旋律的理解，用自己的语言文字将音乐中的情感表达出来。此外，教师还可以根据音乐背景设置相应的场景剧目，让学生根据音乐背景扮演不同的音乐角色，进行音乐剧表演，让学生真正参与到音乐的创作中，使他们做到感同身受，从而以多样化的实践锻炼模式培养少儿的音乐创造能力。

总之，少年儿童是祖国未来的希望，对他们进行音乐素养的培养是实现素质教育的重要环节。在平时的音乐教育中，教师应从能力培养、想象力塑造和实践锻炼这三个角度出发，开发一些丰富多彩的教育模式，以多元化的手段培养少儿的音乐素养，让他们在音乐的熏陶中健康成长。

参考文献：

[1]周燕.浅析对学前儿童音乐素养能力的培养[J].大众文艺，2013年11期.

[2]赵剑锋.试析小学生音乐素养的培养[J].才智，2013年19期.