小组合作学习在人教版初中数学教学中的运用

施从辉

【摘 要】初中数学教学活动中，教师采用小组合作学习的教学理论，鼓励学生进行小组合作学习，既可以发挥学生学习的主动性，增强学生学习的积极性，又可以提升解决问题的能力，培养学生间的团队意识、合作精神。本文主要从四个方面论述了小组合作学习在人教版初中数学教学中的运用。

【关键词】小组合作学习；人教版数学；初中数学教学

小组合作学习的教学理论在近年来备受推崇，尤其对于人教版数学教育而言更加有效。现阶段，我国初中阶段学生的数学成绩普遍不够理想，主要原因在于：教师满堂灌，学生死记硬背的数学知识太多；教师对学生进行机械性的训练，给学生造成过多的学习负担等，学生对教师和学习产生逆反心理比较严重。为此，依据小组合作学习的教学理论来进行施教，提倡和鼓励学生加强小组合作学习，使学生在交流中得以学习知识，在研究中得以实践。

一、教学活动中充分发挥学生的主体地位

小组合作学习的教学理论，要求教师在教学活动中必须充分发挥学生的主体地位，积极转变课堂教学中师生的关系，以学生为主，教师为辅。应用小组合作学习进行人教版初中数学教学，在教学中把教师的角色转变为课堂组织者、引导者、评价者，把课堂还给学生，使学生成为课堂的主人翁，这是教师必须把握好的根本原则。

人教版初中数学教材内容的逻辑性较强，抽象性提高，许多知识理论的链接性较大，因而倘若学生对某一知识掌握程度不够，势必会影响学生对下一个知识理论的掌握。为此，在数学教学活动中，笔者采取的方法是根据全班学生人数，将全班同学分为优等生、中等生、学困生三个等级，且将同学分成若干个以四名同学为单位的合作学习小组，每个小组优等生和学困生各一名，中等生两名。在课堂教学活动中，教师进行最多10分钟的讲解后，对数学教学的重点和难点，组织合作学习小组以小组为单位进行探讨和交流，让优等生作为教师的小助手，作为教师与学困生之间沟通的桥梁，发挥两者之间年龄相同容易沟通的特点，对学困生进行帮助和提升。并且，在课堂教学活动中充分利用好我校的每个教室在四面都配备的黑板，轮流让每个小组选出一名代表将小组的解题过程和答案进行汇报，让每个学生都有批评、点评的机会，也可以到黑板上演示自己的解题过程和答案。然后，笔者对小组进行学习指导，对学生的解题过程和答案进行点拨和评价。这样，不仅可以使学生发挥小组合作学习的优势，而且可以充分激起學生学习的积极性，调动学生学习的动力。

二、教学活动中有效激发学生的学习兴趣

在人教版初中数学教学中，必须有效激发学生的学习兴趣，勾起学生的学习欲望，使学生对初中数学的学习产生浓厚的兴趣并提高数学成绩。“兴趣是学生最好的教师”，学生只有具备和保持足够的数学学习兴趣，才能将数学学科知识学习得更好，使学生产生无穷的探索数学奥妙的动力，这是小组合作学习中教师必须把握好的第二个原则。

在人教版初中数学教学活动中，开展小组合作学习，可以使学生有效进入学习状态，对提出的数学问题进行充分交流和探讨，以达到全面提升学习成绩、事半功倍的效果。另外，初中阶段的学生，好奇心和求知欲望都十分强烈，为此，笔者在开展数学教学活动时，有效利用初中生这一特点，开创良好的教学情境，将学生引入悬念，以吸引学生的注意力并促使学生跟随教师脚步走进课堂。例如：笔者在进行“二元一次方程的根与系数关系”教学中，要求合作学习小组设计几个二元一次方程，然后笔者与学生对每个二元一次方程各自计算方程的两根之和与积。但结果是，每次笔者计算速度远远超过学生的计算速度，所以全班学生感到诧异，令他们大跌眼镜。由此，笔者因势利导，顺理成章地把学生引导到“二元一次方程的根与系数关系”的探索中来，并让他们学会了二元一次方程两根之和与积的计算，让他们体会到了成功和成就感。通过创设类似的教学情境导入新课，在教学活动中，学生听课状态十分好，小组讨论也十分激烈，不仅充分激起了学生的学习欲望，而且本节课也为学生留下了深刻的印象，对学生的认知和学习有着十分重要的作用。

三、教学活动中努力营造学习的轻松氛围

小组合作学习的教学方法属于研究探索性的学习方式，其特点是教师必须积极为学生提供合作学习的机会。这就要求教师要给予学生足够的时间和空间，教师不能过早给出答案、下定论，要淡化教师的权威性、营造轻松愉快的学习氛围，使学生在零压力下充分发挥，快乐和轻松地学习探讨。笔者在数学教学活动实践中，积极为学生创造轻松大胆的学习氛围，使他们敢于提出疑问，发表自己的看法。在课堂教学中，营造轻松的教学氛围，更有助于小组合作学习教学方法的有效发挥，养成小组合作学习的习惯。

四、教学活动中把控好课堂纪律和学习氛围的矛盾

小组合作学习的教学方法属于研究探索性的学习方式，教学中给予学生的时间和空间氛围比较宽松。这就带来既要教师放宽对学生的管束，又要学生遵守课堂组织纪律两者的矛盾。为此，第一，必须制定小组内部的管理制度和小组之间的监督机制，对每个学生的课堂纪律适时监督，并在平时作业分数上给予记录。否则，顽皮的学生就会趁机做小动作，影响其他同学和课堂纪律，使得小组合作学习流于形式。第二，每次对课堂上违纪学生纪律分的评定，必须由学生充分讨论决定，发挥课堂民主，教师裁定，防止又回到一切有老师为主的老路。第三，必须循序渐进，逐步养成。

小组合作学习在人教版数学教学活动中的应用十分有必要，更是初中数学教学的必然趋势。既培养学生对数学问题的独立思考的能力、合作能力，又增强了学生的团队意识、探索欲望，这正是时代要求的创新型人才所必须的素养之一。笔者作为一名初中数学教师，有义务将小组合作学习的教学理论奉行于教学实践中，将小组合作学习的教学方法有效落实，提高学生的学习成绩和学习能力。

参考文献：

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