分层教学在高中语文数学中的应用价值分析

熊武林

【摘 要】随着我国教学水平的不断提升和高中语文教学整体水平的不断进步，分层教学在高中语文数学中的应用价值得到了越来越广泛的关注。本文从阐述分层教学在高中语文数学中的应用价值入手，对分层教学在高中语文数学中的应用模式进行了分析。

【关键词】分层教学；高中语文教学；应用价值

在我国高中语文教学中分层教学始终是其重要的组成部分，而分层教学之所以能够贯彻与实施是由于其有着自身独特的价值，因此在这一前提下对于分层教学在高中语文数学中的应用价值进行探究和分析就具有极为重要的教学意义和现实意义。

一、分层教学在高中语文数学中的应用价值

分层教学在高中语文数学中的应用价值体现在许多方面，其主要内容包括了提升学生整体水平、促进复合教学应用、让学生各有所得、关注尽可能多的学生等内容。以下从几个方面出发，对分层教学在高中语文数学中的应用价值进行了分析。

1.提升学生整体水平

分层教学在高中语文数学中的应用可以有效的提升学生的整体水平。众所周知分，受到当今种种原因的限制，导致我国当今高中学生的文化基础参差不齐，而课堂教学尤其是语文课几乎是依照同一要求、同一尺度对不同层次的学生实施统一教学，这在很大程度上制到了学生整体水平的提高。因此在这一前提下通过分层教学的应用能够对于学生整体的学习能力和学习效率进行合理的提升，即在层教学、分类指导、优劣参合等教学方法的辅助下来促进高中学生语文学习能力整体性的提高。

2.促进复合教学应用

分层教学在高中语文数学中的应用能够促进复合教学得到更好地应用。众所周知通过采用分层教学，高中语文教师可以在这一过程中更好地贯彻复合式教学，即根据高校学生语文的某些薄弱方面来将其分成不同类别并且进行分别的指导。举例来说，在分层教学的过程中，高中语文教师可以让1个尖子生连同3个中等生帮扶2个后进生，并成立6人学生小组，从而能够促使同一小组的学生损荣与共。除此之外，分层教学对于复合教学的促进作用还体现在通过提升单个学生的水平来提升小组的整体水平，最终促进整体班级语文学习能力和学习兴趣的提高。

3.让学生各有所得

让学生各有所得是分层教学音乐的根本所在。通常来说，在分层教学的应用过程中，高中语文教师能够更好地体现出因材施教的原则，并且能使学生优劣得所，最终促使尖的更尖，中的拔尖，差的赶中。除此之外，在实行分层教学的过程中，高中语文教师必须做好以下几方面工作，及提升分层的科学性和应用性，并且还应当注重激发学生学习数学的兴趣，例如采用先学后教的教学模式提高学生自主学习的能力。

4.关注尽可能多的学生

在分层教学的应用过程中高中语文教师应当注重关注尽可能多的学生，从而能够更好的为学生创设出成功的机遇。通常来说具体做法包括了将学生分成互助小组，并且互助小组每天要一起完成一定量的基础题，谁的进步大谁当组长，调动了学生的积极性，提高了学生学习数学的自信心。除此之外，在关注尽可能多的学生时，高中语文教师引导注重对于学习有问题的学生来在课堂上多关注并且对于作业中的问题必须做到面批。

二、分层教学在高中语文数学中的应用模式

分层教学在高中语文数学中的应用是一个系统性的模式，这主要体现在根据学生层次分层、根据学生承受能力分层、根据教学内容分层、根据教学要求分层等环节。以下从几个方面出发，对分层教学在高中语文数学中的应用模式进行了分析。

1.根据学生层次分层

根据学生层次分层是分层教学在高中语文数学中应用的基础和前提。在根据学生层次分层的过程中高中语文教师应当注重依据学生的不同层次来分步贯彻教学内容。除此之外，在根据学生层次分层的过程中高中语文教师应当注重对于后进生则在课堂上教师的引导下解决，从而能够使其在课堂上领会。另外，在根据学生层次分层的过程中高中语文教师引导注重让中等生、后进生在课后经过反复阅读揣摩渐悟来更好地理解教学内容，这也能更加充分利用优质教育资源，从而能够在此基础上促进高中语文数学水平的有效提升。

2.根据学生承受能力分层

根据学生承受能力分层对着分层教学在高中语文数学中应用的重要性是不言而喻。在根据学生承受能力分层的过程中高中语文教师应当注重依据学生的承受能力来分层落实重点难点。举例来说，在沁园春-雪的教学过程中，高中语文教师可以让学生来毛泽东的无产阶级创业思想，并且写成书面文字。在这一教学过程中对于大多数学生只要他们心中略有感悟就行了，不要求形成理性认识和用书面表达，这一分层教学的进行不仅有利于优秀学生的发展，更促进了中等和中等偏下学生的发展，最终能够在此基础上促进高中语文数学效率的持续提升。

3.根据教学内容分层

根据教学内容分层是分层教学在高中语文数学中应用的核心内容之一。在根据教学内容分层的过程中高中语文教师应当确保安排的教学内容是动静交替的。众所周知动静交替是分层教学的难点，如果这一点没有得到有效的处理，则分层教学则有可能出现满盘皆输的惨况。除此之外。在根据教学内容分层的过程中，如果高中语文教师将全班分为两个层次，则单独讲授的时间每个层次约15分钟，留15分钟让不同层次的学生自己交流、讨论。如果班级有三个层次，每个层次单独讲授的时间约10分钟，同样留15分钟让他们自己讨论，在这一过程中高中语文教师引导注重要特别引导好不同层次学生之间进行交流、讨论，从而能够在强化班在夯实基础的前提下，挖掘潜能，培养能力，从而能夠在此基础上促进高中语文数学可靠性的不断进步。

4.根据教学要求分层

根据教学要求分层是分层教学在高中语文数学中应用的重中之重。在根据教学要求分层的过程中高中语文教师应当注重依据不同的教学要求来分层次布置学生作业。除此之外，在根据教学要求分层的过程中高中语文教师应当注重在课堂讲授上打破传统的大一统的旧教学格局。举例来说，在高中学生的语文作业布置上高中语文教师应当注重确保层次性和多样性。例如后进生应强化其字词句的训练，中等生应注重提高阅读理解能力，尖子生应多设些加深理解的题目。另外，在根据教学要求分层的过程中高中语文教师应当注重在教学中注意编选内容的趣味性，并且探索高中语文培养模式的多样化实践模式，最终能够在此基础上促进高中语文数学精确性的日益进步。

三、结束语

随着我国教学改革的持续深化高中语文教学发展速度的持续加快，分层教学在高中语文数学中的应用价值得到了越来越多的重视。因此我国高中语文教师应当注重对于分层教学的价值有着清晰的了解，从而能够在此基础上通过教学实践的进行我国高中语文教学整体水平的有效提升。

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