初中思想品德教学中的问题分析及改革策略

李琼

【摘 要】对初中学生进行德育教育的最重要的学科无疑是初中思想品德课。学生对于初中思想品德课学习得好与否，在很大程度上会影响到学生的品格形成，影响到学生对人生的态度，甚至还会影响人生的成败。本文笔者主要在分析初中思想品德教学中存在问题原因的基础上，提出了相应的改革策略。

【关键词】初中思想品德；问题；原因分析；教学策略

新课标、新理念、新教材、新教法……一切都是新的。新教材中图文混合排列，不同字体相互交叉排列等全新的教材布局，教材中新的知识点，一些生动活泼的实例，一些新知识与情感目标，面对这些教学中的“新”变化，许多教师觉得困惑，无从适之，教学中往往顾此失彼，教学中总是出现这样那样的问题。

一、初中思想品德教学中存在的问题

（1）不能充分利用教材中的插图。初中思想品德教材中的插图有着十分重要的意义，是教材的不可分割的重要组成部分，它既是对课文内容的有效补充，也发挥着教材文字无法发挥的作用。教材中的插图能够以生动形象、直观可感的方式表达更加丰富的信息，让枯燥无味的课堂变得趣味十足，充满了兴趣，更加有利于学生理解和掌握初中思想品德知识，更加培养了学生的观察能力、思维能力、分析能力和综合能力。教材中，要充分利用插图，发挥插图的重要作用，让初中思想品德课更活跃、更有趣。

（2）不能高效整合正文与辅助材料。在思想品德教材中有大量的辅助材料，能够很好地辅助课堂教学，对思想品德教材中的正文起到很好的补充、延伸作用，能够很好地巩固、迁移、拓展学科知识，增强学生应用补足能力。然而，在具体的教学中，不少的教师无法正确地把握两者之间的关系，无法正確把握好“度”，或者过于重视辅助材料的作用，忽略了教材正文的中心地位，导致重点不明，主次不分；或只重视教材正文的作用，对于辅助材料只是一笔带过，或者根本忽略不讲，使学生只知其然而不知其所以然，学生学得不明不白，不清不楚。

（3）不能有机结合教材内外资源。教材中的正文、图片、名言警句、生活案例、课内练习等与教材之外的由教师通过书籍和网络自行收集的与教学内容相关的生活事例等没有找到很好的契合点，不能很好结合起来，存在着教材内外资源脱节现象。

二、存在问题的原因分析

（1）对初中思想品德教材中的插图与正文、正文与辅助教材之间的联系把握不够，结合不够，没有分清主次，也没有弄清它们之间的内在联系，教学中往往顾此失彼。

（2）教师就教材而教教材，过于重视教材中的知识点，而忽视了生活中与教材有关的生活、时政等例子，没有做到课内课外相结合，导致学生理论知识丰富，但实际理解、分析能力弱的现象出现。

（3）部分教师依然受到传统应试教育思想的影响，教学中重知识传授，轻能力培养，重知识记忆，轻感情培养，重技巧掌握，轻品德教育。

三、初中思想品德教学改革策略

（1）教学中不偏不倚，做到图文并重。新的思想品德教材中增加不少的与课文内容密切联系的图片，用来印证说明教材中的观点和现象。具体教学中，要充分运用教材中的插图，正确引导学生观察、分析、总结其反映的内容。比如，教学“循环利用资源”这一节内容时，没有引导学生观察“生态农业图”之前，学生对循环利用资源这个概念是一头雾水，可以说根本无法理解，觉得很空很不好理解。在引导学生认真观察“生态农业图”之后，学生一下就豁然开朗，明明白白。学生可以直接从图片中看出是如何循环利用资源的：酿酒的酒糟对于人们来说看似无用，但对于鱼来说，却是非常好的饲料；养鱼塘里的泥土看似也无任何用处，但却是营养丰富的葡萄树养料；而葡萄成熟后就可以用来酿酒。这样一圈下来，似乎回到了原点，但每一种资源却发挥了它最大的作用。学生分析图片后，轻松理解了“循环利用资源”这一概念。

（2）正确把握教材中正文与辅助材料的关系。初中思想品德新教材中，主要有正文、图片、案例和“相关链接”等几部分内容构成。教学中，不能只重视正文部分而忽略了其它的辅助材料部分，除正文外的辅助材料都是用来丰富正文内容，帮助进一步深刻理解正文内容的。如果只重视正文部分内容的教学，而忽视了辅助材料的作用，一笔带过或者根本不讲，就难以让学生真正明白教材中表达的观点，学生理解起来也不会那么透彻，因此教学中在重视正文讲解的时候，同样要重视其它辅助教学的教学。

（3）课内练习之余重视课外的训练。教材中布置的课堂思考练习是对教材中新知识学习后的一个测试，也是对学生进行答题思维的训练；而课后的训练则是对教材内容的进一步巩固，是对学生分析能力的深层次的培养。部分教师认为课后作业可有可无，很少单独布置课后作业，即使布置了也觉得没有时间讲解，学生在课堂接受了不少知识，但是在课后却知之甚少，这样就无法达到巩固提高的作用。教学中，要将两者有机结合起来，实现两者互相促进，互相补充。

（4）重视知识传授的同时必须重视情感的培养。思想品德教学的任务除了让学生掌握一些基本的生活常识，常用的法律规范，最新的国情国策外，更为重要的是培养学生积极的生活态度，帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观，让学生学会正确的为人之道。所以，我们在教学时，在传授学生新知识的同时，更要重视培养学生的情感、态度和价值观，发挥其德育功能，正确引导学生认识真与假、善与恶、美与丑恶。

参考文献：

[1]崔景贵.《义务教育课程标准实验教书思想品德九年级教材》全一册[s]， 2008年版.人民教育出版社，2008，1～336.