生物教学中的探究式教学

邓春艳

摘 要：初中生物新课程教学强调面向全体学生，倡导探究式教学，有利于培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的生物科学素养。在教学中，怎样培养学生的探究能力，弘扬学生的个性是每位教师必须思考的问题。

关键词：生物；实验；探究式教学

新一轮基础教育改革以转变学生的学习方式为重点，倡导探究式教学，引导学生主动参与科学探究的过程。在生物学教学实践中，引导学生主动参与教学活动，落实“探究式教学”是调动学生学习积极性，实现素质教育的一个重要途径。那么，作为一名生物教师，该如何落实探究式教学呢？

一、把探究式教学带入课堂

随着课程改革的不断深入，探究式教学已进入每一个课堂，学生进行小组探究性学习成了课堂教学的主要组织形式。本人作为一名生物新课程的实践者，是这样进行教学尝试与探索的：第一，打破以往传统的教学风格，把全班学生按平时成绩的高低合理搭配分组，按照4人一个小组调整座位。第二，给每个小组取一个激励性的名字，如“最佳搭檔组”“天使之翼组”“翱翔组”“奋进组”“超越组”等。第三，确定每个组员的责任和义务。这样安排，就形成一个基础好的学生帮助一个基础差的学生，即“一帮一”的结构。如今，学生能在小组探究学习中团结协助、主动发展、积极发现、提出质疑并思考总结，能充分发挥个人的思维潜能，各抒己见，尽展小组风采，让课堂焕发出了生命力。

二、把探究式教学带入教材探究课中

在生物教材中，科学探究主要由以下几个要素组成：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达与交流。新的课程改革为生物教学注入了活力，其中的探究活动是最具特色的学科教学改革，而且在新教材的实施中日渐显示出其强大的生命力。本次课程改革将探究活动作为新课程内容的重要组成部分，为教师在探究活动中落实探究性学习提供了内容和模式。

例如：学习七年级上册“种子的萌发”这一节中，我带领学生探究“种子萌发的环境条件”时，首先提出问题：“在哪种环境条件下种子才能萌发呢？”同学们都异口同声地说：“种子的萌发需要适宜的温度，一定的水分，充足的氧气。”我继续问道：“需要光吗？”大家开始争论起来了，有同学说“需要光，因为植物要进行光合作用。”有同学说“不需要光，因为种子的子叶或胚乳会供给营养。”作为教师，我没有直接下结论，而是引导他们完成探究的第二个步骤：作出假设。此时一部分学生假设种子萌发需要光，一部分学生假设种子萌发不需要光。接下来开始第三步：制定计划。在五个放倒的罐头瓶上分别标上1、2、3、4、5五个标签，每个瓶中放两张餐巾纸。在1号瓶中撒上一些种子，拧紧瓶盖。分别在2、3、4号瓶中洒一点水后撒上种子，拧紧瓶盖。在5号瓶中倒较多的水，使种子完全浸没在水里，拧紧瓶盖。把1、2、5号瓶放入橱柜中，将3号瓶放入冰箱里，4号放在黑箱子里。在接下来一个星期的观察过程中，同学们意外地发现了只有2号、4号瓶中的种子萌发了，其他的种子都没有萌发。通过这个实验，大家明白了光不影响种子的萌发，最终他们也得出了结论：种子的萌发需要适宜的温度，一定的水分，充足的氧气。

三、把探究性教学带入实验教学中

生物学是一门以实验为基础的科学，让学生参与到实验中，能更好地培养学生的观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力。七年级新课程的实验内容较多，为教师在实验中落实探究式教学提供了良好的条件。

例如：学习七年级上册“绿色植物对有机物的利用”这一节时，涉及一个实验“植物呼吸时释放热量”。在这个实验的探究中，先让同学们提出问题：植物呼吸会不会释放热量？然后作出假设，有的同学说会，而有的同学说不会。我没有武断地给出我的观点，而是在上课的前一天，用两个暖水瓶装上种子，甲瓶中装萌发的种子，乙瓶中装煮熟的种子，各插入一支温度计，课堂上让同学们观察，通过观察大家都一目了然了，萌发的种子中温度明显升高。用这样一个简单的小探究实验，让同学们都明白萌发的种子会释放热量。

又如：“植物萌发的过程中放出二氧化碳”这个探究实验中，一部分同学不能理解，他们认为只有动物呼吸时才会产生二氧化碳。为了打消这个疑虑，我让同学们做了这样一个实验。把萌发的种子装入玻璃瓶中，瓶口用橡皮塞塞好，在橡皮塞中插入一支导管和一个漏斗，刚开始时导管的阀门关闭，且导管另一端插入澄清石灰水中，此时往漏斗中注入清水，打开阀门，使瓶内气体进入试管，大家看到澄清的石灰水变浑浊了，这证明了瓶中有二氧化碳气体的生成。同学们通过这个探究，明白了植物萌发时放出了二氧化碳气体。

学生通过对实验的探究，更好地理解了知识，获得了知识。同时在探究的过程中也学会了与他人交流、合作，学会了相互接纳、赞赏、分享和互助。因此，探究式教学在生物教学中有着非常重要的作用。

总之，随着教育、教学改革的不断深入，改变学生的学习方式，倡导和探索探究性学习，是培养学生创新精神和创新能力的一种新的尝试和实践。在生物教学活动中，教师要多给学生创设主动参与的机会。学生只有注重实践并积极地参与到实践中，才能在理解的基础上构建起自己头脑中的知识体系并发挥自己的聪明才智，逐步形成创新精神和实践能力。