高中英语教材Warming up 部分在单元教学中的作用

张月芹

【摘要】自2006年秋季以来，高一年级开始使用了新的英语教材。这套教材编写的教学内容、教育思想、课程设置、教学方法和评价模式是一个全新的教育理念的具体体现，既符合学生认知发展规律，又注重学生的自主性学习和研究性学习，使学生能真正体会到做中学、学中用的乐趣。

【关键词】英语教材 Warming up 教学作用

教师可根据教学的实际情况灵活地使用教材，调整教学进度，增加或删减教学内容，这也给我们教师以研究的机会。Warming up 这部分的增设是新教材的一大亮点，它有助启发、活跃学生的思维，扩大交流，有利于教师自然导入课文。新教材中每个单元都设有Warming up部分。 笔者认为，以交际为目的的英语课堂教学应该提倡处理好每一单元Warming up 部分的这一教学环节，因为它在整个单元的教学中占有重要的地位。

一、语言的热身、词汇的拓展

按照单元各知识点的编写顺序，Warming-up是在第一课时进行，且每个话题都是紧扣该单元的主题，其目的是让学生通过Warming-up熟悉词汇并在一定的语境中运用。同时，教师可根据学生的水平适量增加一定的课外词汇，一方面扩大学生的词汇量，另一方面提高学生的兴趣，从而使学生在轻松的环境中，既掌握了课本中要求学生应该掌握的词汇，为本单元的进一步学习扫清生词的障碍，又扩大了词汇量，以适应新课程标准的要求和高考要求，又为教学的进一步深入作好铺垫。例如： First aid这一单元教学， First aid既是关键又是生词，为了帮助学生准確地了解标题和本单元的主题，我先让学生就本单元Warming-up部分的图片内容进行讨论。然后通过 brainstorming 的形式问学生What words do you think would be useful when you talk about accidents and first aid ？ 这时学生的兴趣高涨，在老师的引导下都争先恐后地回答： crash，fire ，blood， broken legs， mouth to mouth，conscious， ambulance ，stop bleeding， cover the fire， water， policeman，breath， move，fall，hit等词。同时还利用这些词来描述图片的内容，这些词都比较紧扣本单元的主题，既扫清本单元部分生词的障碍，拓展学生的词汇又能对本单元的语言取到热身的作用。

二、阅读部分的导入

导入设计得好可以立刻吸引学生的注意力和兴趣，从而为教学和进一步深入作好铺垫。在对导入部分进行设计时，我们可以从学生的生活出发，充分利用看得见又摸得着的东西，将其与其他部分有机地结合起来，成为一个连续的整体。如在教Travel这一单元中的Warming-up部分，谈的是世界各地的旅游，由于学生普遍缺乏这方面的知识，因此话题很难展开。我因势利导， 用多媒体呈现一张本地地图、一张中国地图和一张世界地图，先从本地的旅游资源打开话题，然后谈到全国的，再到世界的。

T：Where would you like to go in Dan zhou/Hainan/China？

Ss：Dong Po Academy/Lang yang hot spring resort/San ya/Qiong hai/

Beijing/Xian/Tibet ect.

T：If you are given a free air ticket， Where would you like to go around the world ？

Ss：Egypt/England/Thailand/France/America ect.

T：Which country is famous for football/skiing？

Ss： Brazil/Austria（这个国家大部分学生想不出）

T：So today I will show you to visit the two cities，RIO DE JANEIRO in Brazil；KITZBUHEL in Austria.

T：Ask the students to talk about the two cities as much as possible.

让学生对Brazil/Austria有个大概的了解，并引导他们去探索了解这两国的方方面面，从而引出本单元的Reading部分。这样导入过渡自然，既激发了学生探索知识的兴趣，又满足了学生获取信息的愿望。

三、知识的扩展

Warming-up不只是英语学科知识的运用，而且联系到其它各个学科，互相渗透。因此，在设计教学活动时，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式尽量真实，发展学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质，促使学生获取信息、处理和使用信息，用英语来表达。如Saving the earth这一单元， 学生对这个问题既熟悉又陌生，对环保的知识也一知半解，因此我部署了任务，出一期以“关爱地球，从我做起”为主题的英语手抄报比赛。活动形式有：1、小组活动：选定主题，明确分工；2、个人活动：收集材料，完成初稿；3、小组活动：整合材料，设计版面，完成报刊；4、班级活动：相互学习，评出最佳，公开展示。此次活动的目的是：帮助学生树立“关爱地球，从我做起”的意识拓宽学生学习视野，多渠道获取信息。任务下达后，学生们共同学习和指导，几天后，学生们纷纷展示他们的才能。既拓展了学生的英语知识，又增强了学生们进一步对地球的关爱。

四、课外活动的延伸

〈<普通高中英语课程标准>〉规定高中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。要为学生独立学习留有空间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。在教学中教师还要引导和鼓励学生积极利用其它学习资源完成学习任务，解决学习中的困难。要通过设计丰富多样的课内外学习活动，使学生在参与交际活动的过程中形成交际策略。因此，在教学过程中，我充分利用Warming-up中所提供的信息，让学生展开课外阅读，利用互联网、杂志、报刊等，调动学生的积极性，发挥其自主学习的潜力。另外，丰富有趣的课外活动，可以使学生开扩眼界，扩展兴趣，并能轻松地学习知识。如Music这一单元中讲的是世界各地的音乐。音乐和歌曲是学生们喜闻乐见的事物，个别学生对音乐还有较广博的知识。针对这种情况笔者就定本周为“音乐周”，让学生自己组织安排在课前5分钟播放各种风格的音乐，了解不同国家地域通过音乐形式表现出来的风土人情，与课文中讲到的知识融会贯通，加强了理解和记忆的效果。

以上几点是笔者的一些教学实践， 可见Warming-up部分的作用在单元教学中举足轻重，我们可以大胆地尝试多种教学方式，使它真正起到抛砖引玉的作用。