小学英语前置性作业设计之我见

2015-07-04徐抢兰

校园英语·下旬 2015年8期

徐抢兰

【摘要】随着素质教育的不断推行和新课程改革的不断深入，学生在课堂中的主体地位也日益突显，前置性学习便是在这种环境中产生的。前置性学习注重“以人为本”的教学理念，是“生本教育”理念的主要表现形式之一。前置性英语作业是生本教育理念下，结合学生实际与教学案例的作业设计。本文主要论述了小学英语前置性作业的设计方案，希望能够引发更多英语老师更加深入的思考。

【关键词】小学英语前置性教学前置性作业作业设计

当前形势下，小学英语教学应适应新课程标准的基本要求，紧随新课程改革的步伐进行，这就要求新时代下的小学英语教学应在注重英语语法教学、单词教学、句型教学的基础上融入实践内容。通常采用的形式是，教师根据教学内容和学生实际，结合学生英语学习的特点和认知特点，布置相应的任务，让学生展开自主性学习，从而实现获取新知的目的。

一、设计小学英语前置性作业所要坚持的原则

1.趣味性原则。教师在进行小学英语前置性作业设计的时候，应结合学生的身心发展特点、认知特点和英语学习的特点，把握学生“好玩”的天性，在注重前置性作业简约的特点之外，还应体现其趣味性。例如，教师在让学生练习“Clean the......，please.”句型时，可以利用多媒体为学生播放《白雪公主》的画面，然后进行相关的前置性英语作业设计：（1）假如你是白雪公主，利用以往所学的英语知识进行表达；（2）白雪公主很善良可爱，假如你是一只小鸟。通过学生积极的思考，完成了以下对话：

A：My name is bird，can I help you？

B：Clean the room，please.

A：All right.

B：Thank you.

2.个体差异性原则。前置性英语作业的设计，应在尊重学生共性的同时，还应注重学生的个体差异，应根据学生英语学习能力高低的不同，设计不同层次的前置性作业，以此来确保前置性作业具有较强的针对性，从而充分发挥前置性作业锻炼学生、提升学生能力的特点。

3.重点突出的原则。教师在进行英语前置性作业的设计前，首先应通读教材，吃透教材。并据此进行重点突出的前置性作业的设计，从而使得前置性作业具有很强的可操作性，增加前置性作业的实用性、科学性、合理性。

二、小学英语前置性作业设计策略

1.巧妙地布置作业，激发学生的学习兴趣。教师在布置英语课后作业的时候，也应抓住学生的心理，巧妙的布置作业，让学生乐于接受，从而积极主动地去做。例如，在学习水果类词汇时，除了让学生了解水果的英语表达是“fruit”，还可以让学生去尝，去摸、去看。然后让学生谈一谈自己最喜欢吃的水果。通过这样的练习，学生的感官被积极地调动起来，从而增加了教学的直观性，加深了学生英语学习的印象。

2.注重作业的趣味性，使学生乐于接受。在前置性英语教学的过程中，教师要从生活的细节出发，了解学生的兴趣爱好，善于去挖掘生活中学生感兴趣的事情。将这些富有趣味性的生活素材应用到前置性英语作业的设计中去，这样的前置性作业，是经过教师加工处理的、精心设计安排的，也是学生喜闻乐见的、乐于接受的。例如，小学生喜欢节奏欢快的音乐，教师在实际教学中就可以利用多媒体，并结合教学内容，为学生播放欢快的音乐。并带动学生轻轻的吟唱。在吟唱的过程中，学生获得了美的感受与享受，增加了课堂教学的趣味性。

3.注意前置性作业的层次性，尊重学生的自主选择。在前置性教学的大背景下，教师所布置的前置性作业具有很大的灵活性，是富有弹性的、选择性的作业。在此过程中，教师可以根据学生英语学习能力的不同，设置不同层次的作业。对于英语学习好的学生可以为其布置表演性的实际对话，例如：

A：May I Borrow your book？

B：Sure！

A：Thank you！

B：No thanks.

对于学习中等的学生，可以让其展开合作式的学习，可以将学生分成两個人的小组，让一个学生作动作，一个学生猜词语；也可以让学生之间相互配合，展开对话练习。例如：

A：What is this in English？

B：It is a book.

A：What is that in English.

B：It is a bird.

而对于英语学习能力差的学生，可以先从学生的词汇量抓起，让其在会写的基础上还要会说。；教师拿起一支笔，学生说“pen”；教师指指门，学生说“door”，等。

结束语