基于关联理论的大学英语听力教学研究

王蓓　陆晓华

【摘要】本文在概述关联理论的明示-推理概念、认知语境观和最佳关联等三个方面内容的基础上，探讨了关联理论对大学英语听力教学的启示，以提高学生的听力理解能力。

【关键词】关联理论 启示 听力教学

一、引言

大学英语课程教学要求指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力……”。因此，对学生听力理解能力的培养已成为大学英语教学中的重要任务。然而，在当前的大学英语听力教学中，大多数教师仍使用传统的机械式训练的教学模式，忽视了学生的认知和思维能力在听力理解中所起的作用，为了提升听力教学课堂质量和效果。本文尝试探讨关联理论在大学英语听力教学中的应用及其对听力教学的启示，以提高学生的听力理解水平。

二、关联理论概述

关联理论是Sperber和Wilson在其著作Relevance： Communication and Cognition中提出的一种关于语言交际的认知语用学理论。该理论包括三个方面的内容：第一，明示-推理概念。语言交际的过程是一种明示推理的过程。明示是对说话人而言的，是指说话人明确地向听话人表达意图的一种行为。其中，意图包括表达话语的字面意义的信息意图和揭示话语真正含义的交际意图。而推理是对听话人而言的，是听话人根据说话人用明示手段提供的信息意图来推导出其中的交际意图。听话人可在信息意图中寻找依据并对信息意图进行合理推理而获得交际意图，达到对说话人话语的真实含义的正确理解。第二，认知语境观。语境是指听话人为了理解话语而在头脑中设立的一系列假设。在语言交际时，听话人对构成认知语境的一系列假设，即逻辑信息、百科信息和词汇信息做出推理，从而能够真正理解说话人的话语。第三，最佳关联。Sperber和Wilson认为，凡是明示性的交际行为中所传递的假设都具有最佳关联性。任何话语都有关联性，因此，理解话语的过程就是寻找关联的过程。听话人如能以最小的处理话语时所付出的认知心理的努力获得最大的语境效果，那么该话语就具备最佳关联性。

三、关联理论对大学英语听力教学的启示

1.在听力教学中，教师应注重培养学生的预测能力。在听前，教师可以引导学生利用听录音之前的短暂时间，快速浏览题目选项对将要回答的问题和要听的对话或短文内容、主题等进行预测。在题目的选项中通常包含与对话或短文相关联的选项，学生在阅读这些选项之后马上就会进行推理假设，寻找相关联的认知语境，然后在这个语境中进行推理，以便找到问题与听力材料之间的最佳关联。这样，学生在特定的语境中进行推理所付出的努力也会少些，也能够比较有针对性地去锁定问题的答案，理解听力材料也会容易一些。

2.在教学中，教师应指导学生扩展认知语境。教师可以从逻辑信息、百科信息和词汇信息等三个方面来扩展学生的认知语境，从而提高学生的听力理解水平。听话人只有具备了良好的逻辑思维能力才能正确推断话语真实含义，因此，教师应训练学生运用自己已掌握的知识、经验以及各种相关的信息对所听的材料做合乎逻辑的分析、判断和推理，从而能够正确理解听力材料的内容。百科信息知识在推断话语的真正含义中起着关键作用。因此，在教学中，如若涉及到学生不太熟悉的西方国家的文化等听力材料时，教师可以先向学生介绍与材料相关的西方国家的社会文化、国情等知识，帮助学生达到理解听力内容的目的。教师要指导学生课后主动积累百科知识，通过广泛阅读不断增加自己的文化背景知识。具备扎实的语音、词汇、语法等语言基础是提高听力理解能力的关键因素。只有正确理解了话语的字面意义，才能进一步去推断话语的真实含义。在教学中，涉及到常用的易错的语法知识点时，教师可辅以听记等模块训练，以提高学生对这些重点语言知识的熟悉程度，从而能够提高理解能力。

3.在教学中，教师应加强学生的短时记忆能力的训练。在英语听力理解中，明示推理的过程是靠听觉记忆来完成的。因此，短时记忆的质和量对收听材料的情况产生直接影响。短时记忆的能力常常与一个人知识、经验、情绪及意志等因素有密切联系，这些因素对记忆起到调节机制的作用。所以，教师可以通過对学生短时记忆能力的培训，帮助学生掌握提高短时记忆的方法，从而达到提高听力水平的目标。

四、结语

将关联理论运用于大学英语听力教学，符合大学英语听力的教学特点和规律。在大学英语听力教学中，教师应注重培养学生的预测能力、扩展认知语境的能力以及加强短时记忆能力的培训，从而帮助学生通过理解话语交际中说话人的信息意图正确推断出交际意图，达到提高听力理解能力的目的。

参考文献：

[1]Sperber，D and Wilson，D.Relevance：Communication and Cognition[M].Foreign Language Teaching and Research Press，Beijing，2001.

[2]沈国华.短时记忆与英语听力理解[J].双语学习，2007（4）：96-98.

作者简介：王蓓（1979-），女，江苏启东人，硕士，南京航空航天大学金城学院讲师，研究方向：英语语言文学与大学英语教学研究。