环球零距离

教科文组织举行70周年庆典活动

据联合国教科文组织网站2015年4月28日报道，当日，联合国秘书长潘基文、教科文组织总干事伊琳娜·博科娃与联合国各机构人员在教科文总部共同庆祝教科文组织成立70周年。该庆祝活动呈现了教科文组织在全世界巩固持久和平基础、可持续发展，以及在教育、文化、科学、信息与交流等领域所取得的成就和采取的行动。

博科娃强调，教科文组织的工作就是将高质量教育、文化遗产保护、自由表达作为对于冲突情况有效且可持续的回应，并使之成为21世纪和平建设的关键所在。

2015年对于联合国而言是一个转折点，它标志着千年发展目标的结束和全球可持续发展新日程的开始。

联合国秘书长潘基文说：“我们的目标是把人作为核心，保护我们唯一的地球。我们的责任是结束贫困，不落下一个人，让每个人都有尊严地生活。”

（《世界教育信息》编辑部秦悦摘编）

教科文组织提倡

把教育和知识作为全球共同利益

据联合国教科文组织网站2015年4月21日报道，重新审视教育目的和学习组织形式已迫在眉睫。由教科文组织总干事伊琳娜·博科娃牵头建立的高级专家小组对于不断改变的全球教育形势进行分析。2015年5月，研究结果以战略白皮书的形式正式发布。白皮书题为《反思教育：走向全球共同利益？》（Rethinking Education： Towards a Global Common Good？），共有英语、法语、西班牙语、阿拉伯语4种版本。

全球教育呈现出日益增长的复杂性、不确定性和矛盾性。在这一背景下，《反思教育：走向全球共同利益？》呼吁加强国际间对话，推进以教育目的和学习组织形式为主题的公共政策的实施，并从教育发展的人性化视角出发，以尊重生命、人格、平等、社会公正、文化多样性，以及促进国际团结合作和可持续发展责任共担为基础，提倡把教育和知识作为全球共同利益，以此协调教育目的和组织形式。

（湖南大学教育科学研究院于晓卉编译）

欧盟举办新伊拉斯谟计划体育信息推广日活动

2015年2月11日，欧盟在布鲁塞尔举办新伊拉斯谟计划体育信息推广日活动，听取欧洲体育组织及利益相关方的相关建议，并提供咨询，进行问答互动。活动吸引了来自38个国家的600余人参加。据悉，新伊拉斯谟计划将为体育领域项目提供超过2.65亿欧元（约合17.5亿元人民币）的预算，较上一期项目预算增长700%。

该活动由欧盟委员会教育、视听及文化执行署（EACEA）署长布莱恩·赫尔墨斯、欧盟委员会教育和文化总司总司长布拉德·莫奈共同主持。与会者听取了欧盟对新伊拉斯谟计划体育项目政策、投标过程及遴选过程的介绍。在分组讨论环节，与会者对欧盟提供的财政支持和其他资助方式，以及如何进行项目网上申请填报等问题进行了探讨。最后，欧盟委员会教育和文化委员蒂博尔·瑙夫劳契奇发表演讲，分享了新伊拉斯谟计划下成功的体育项目案例。

此次活动在线上线下同时进行，通过推特（Twitter）等新媒体吸引了近69万名网民参与互动。

（中国驻欧盟使团教育文化处赵娜、李建民供稿）

第五届教师职业国际峰会

聚焦教师领导力、自信心和创新力

据美国联邦教育部网站2015年4月14日报道，3月29-30日，由经合组织主办、加拿大教育部长理事会（CMEC）协办的第五届国际教师职业峰会在加拿大阿尔伯塔省班芙市举行。

此次峰会的主题为“教师领导力、自信心和创新力——打造21世纪学习者的学校”。来自加拿大、美国、英国、德国、日本、新加坡等17个国家的教育部部长、教育专家、教师工会和协会代表共400多人出席会议。

在每年的教师职业国际峰会上，各国均承诺致力于该年的重点领域工作，并在下一次峰会上对工作的开展情况进行汇报。美国联邦教育部部长阿恩·邓肯与美国教师联盟、美国教育协会、公立学校首席官员委员会（CCSSO）一起，对在2014年峰会中所承诺的为促进所有学生学习而进行的教师领导、早期教育、劳资合作等工作的进展情况进行了汇报。

2015年，美国代表团将“从教学到领导”的倡议引入国际舞台，旨在通过提升课堂内外教师领导力来提高学生学习成效，发展能提高学生学习成效并具有深远意义的教师领导机会。“从教学到领导”倡议已经成为一种重要的媒介，很多教师正在通过这一方式来实现他们的领导梦。

峰会期间，各国讨论了不同的教师领导力培训方式和协作的重要性。加拿大安大略省介绍了能为教师事业提供基金的竞争性教师学习和领导计划;新加坡将领导力发展融入教师的3种职业发展轨道;芬兰在教师入职培训中就开始训练教师的领导力;新西兰介绍了其新建的实施教师领导力项目的试点学校社区和为此设立的教师领导力创新基金。

（湖南大学教育科学研究院陈玥玙编译）

[高等教育]

欧盟发布《欧洲高等教育现代化》报告

近期，欧盟发布了《欧洲高等教育现代化》报告。报告分析了欧洲34个国家的高等教育政策及实践，主要结论包括如下3个方面。

第一，在教育公平方面，大部分欧盟国家未能提出帮助受教机会不足的弱势群体提高高等教育入学机会的政策建议及具体办法。

第二，欧盟国家有待进一步完善学生信息统计系统，了解学生的社会背景，并有针对性地向来自弱势群体的学生提供更多入学机会，降低他们的辍学率。

第三，提高全民受教机会的倡议并未在欧盟各国及其高等教育机构得到全面、系统的落实，需要进一步采取连贯的政策举措，包括增加入学渠道、降低辍学率、提高就业率等。

（中国驻欧盟使团教育文化处赵娜、李建民供稿）

俄罗斯开展新一轮高校办学效益评估

据俄罗斯教科部网站2015年3月10日报道，俄罗斯教科部开始了例行的俄罗斯大学及其分校的办学效益测评工作。

2014年参加办学效益测评的有968所大学和1356所分校，俄罗斯教科部不再使用“低效大学”的概念，也没有强制决定关闭或重组教育机构，而是责成列入名单的大学负责人采取措施提高教育质量。当然，他们也可以重组学校。在2014年的测评中，测评达标指标数少于4个的大学中不乏一些著名大学，如俄罗斯国立人文大学、莫斯科国立斯特罗加诺夫艺术工艺学院、莫斯科国立建筑学院、莫斯科齐奥科夫斯基航空工艺学院、莫斯科国立机械制造大学等。

2013年，900多所俄罗斯大学和近1500所分校参加了办学效益测评。其中，373所大学及分校被认定为不合格，45所大学和分校进行了优化。

（中国驻俄罗斯大使馆教育处秦璟供稿）

英国全球高等教育研究中心成立

2015年3月30日，英国经济与社会研究理事会（ESRC）与英格兰高等教育拨款委员会（HEFCE）宣布共同资助由伦敦大学教育学院牵头，兰卡斯特大学与谢菲尔德大学共同参与的全球高等教育研究中心（CGHE）。该中心计划于2015年10月正式开放，将成为英国首个致力于对高等教育及其未来走向进行系统调查研究的社会科学研究中心。

英国的高等教育正日益全球化。2012-2013年，超过30万名非欧盟学生为英国的经济贡献了70亿英镑（约合680.7亿元人民币）。相关资料显示，欧洲、北美洲、亚洲超过半数的高中毕业生将会继续接受高等教育。尽管英国的高等教育占据着广阔的国际市场，并对本国的社会与经济产生着重要的影响，但是，和医疗、制造等其他主要的社会行业所做的研究相比，高等教育领域的研究还远远不够。

全球高等教育研究中心成立于高等教育快速发展之际。它将与世界各地的政府部门、大学建立合作关系，邀请来自美国、荷兰、爱尔兰、澳大利亚、中国、日本以及南非的杰出教育研究者参与合作。全球高等教育研究中心的使命是让英国成为全球高等教育的领先者。

英国经济与社会研究理事会首席执行官简·埃利奥特教授在资助全球高等教育研究中心的宣告会上说：“我们已经着手研究如何将重点投资置于我们认为能够发挥最大作用的领域。同时，这些投资也会用于建立科研基础设施，通过研究关键的社会问题，为社会带来实实在在的效益。”

（湖南大学教育科学研究院熊艳青编译）

新加坡高校因运营成本增加而提高学费

据新加坡《海峡时报》2015年4月4日报道，6所新加坡大学于2015年提高了学费，主要用于支付不断提高的运营成本，包括开设在线学习系统。从2010年开始，新加坡高校的学费每年都在上涨。

在6所学费增长的大学中，新跃大学（SIM）的学费基于学科课程收取，因此会影响所有学生;其他5所大学按照学年收费，因此只有新生会受影响。对于申请上大学后又去服兵役的男生来说，他们的学费将以其收到的录取通知书为准。

在新加坡国立大学（NUS），当地大学生的大部分本科课程学费将增长1.5%，但医学、法律、音乐等少数课程的学费将增长5%～8%。例如，法学专业的新生每年预期需支付1.24万美元（约合7.7万元人民币）的学费，比往年增长了6.4%;音乐专业的新生每年预期需支付1.15万美元（约合7.2万元人民币），比往年增长了8%。护理学课程是唯一没有增长学费的课程。该校学术事务副校长说：“教育成本因学位课程的不同而不同，主要取决于师资、设备、运营成本等。”

南洋理工学院（NTU）大多数课程的学费对本国学生提高约1.3%。医学课程的学费增加了1200美元（约合7445.8元人民币），增长了3.8%。该校主管本科生教育的副教务长说：“增收的学费中的一部分将用于抵消通货膨胀，以及帮助学生提高学习经验而增加的成本，包括翻转课堂等。”

新跃大学的新生将多支付2%的学费。学费的增长源于不断提高的运营成本，特别是举办小型研讨会所需的人力成本以及在线学习的基础设施费用。对此，校方表示，学生可以通过奖学金、助学金、贷款等途径获取经费支持。

（北京师范大学教育学部张德美、陈艳编译）

[职成教育]

欧盟发布《欧洲成人教育与培训》报告

近日，欧盟发布了《欧洲成人教育与培训：拓展学习渠道》报告。报告研究范围涵盖了32个欧洲国家（除欧盟成员国外，冰岛、列支敦士登、挪威和土耳其也被列入研究范围）的35个不同的教育体系（部分国家按不同语区采取不同教育政策）。数据基本来源于欧盟2014年教育统计报告，此外还包括部分国际研究以及研究课题提供的数据资料。

报告回顾了欧洲成人教育与培训的现状，评测了各教育体系在促进成人教育方面采取的政策举措，包括主要的公共支持项目、正规教育与非正规教育之间的流动性、对待业人员的帮扶举措、财政支持等。报告指出，尽管各国都强调为缺乏基本技能的成人提供学习机会，但很多教育体系缺乏成人教育的具体目标及执行手段;在欧洲已有大量针对成人的教育和培训项目，但缺乏对这些项目的深入研究，尚未在该领域形成全面认识;尽管各国都承认公民通过成人教育渠道获得的资格证书，但各国通过该渠道完成教育的人员比例差距大，部分国家的比例高达12%，部分国家比例小于1%。

（中国驻欧盟使团教育文化处赵娜、李建民供稿）

澳大利亚革新职业培训模式

据澳大利亚教育与培训部网站2015年4月21日报道，为了维持经济发展水平、应对全球竞争，澳大利亚需要更多技能型和变通型劳动力。

2015年4月21日，澳大利亚教育与培训部部长助理、参议员伯明翰宣布，澳大利亚将采用新模式进行职业培训。新模式将更加注重高质量的培训和实际工作技能的传授，同时落实以产业为主导的精神。

为了促进澳大利亚经济的繁荣，国家培训体系需要对产业做出灵敏的反应，以便更加灵活地适应不同产业和不同类型雇主的需求。

澳大利亚培训体系将采用全新的方法，但政府仍然保留国家产业认定的资格证书。这些资格证书为那些拥有职业教育与培训资格证书的人员在全国范围内被认可提供了保障。

新模式由产业咨询委员会主导，企业将在培训开发中发挥核心作用，澳大利亚产业与技能委员会负责监督。澳大利亚教育与培训部将建立技能服务部门来支持产业咨询委员会，全程参与并促进培训产品的开发。新模式将于2016年1月投入运作。

（上海师范大学国际与比较教育研究院杨勇编译）

德国国际职业教育合作圆桌会议

2015年第一次会议召开

据德国联邦教研部网站2015年3月5日报道，当日，国际职业教育合作圆桌会议在德国联邦教研部召开。这是2015年国际职业教育合作圆桌会议的第一次会议。此次会议的主要目标是促进职业教育国际合作中德国在伙伴国家的行动。德国外交部国务秘书施特凡·施泰莱茵、德国联邦经济合作与发展部国务秘书弗里德里希·凯奇切特、德国教研部欧洲司负责人苏珊娜·博格等参加了此次会议。

会议达成了在国际职业教育合作中进行一体化行动的成果。一体化行动是指德国国际职教领域相关者共同参与整个程序的制定，在此之前，这些程序都是各个单位单独完成的。此外，会议还作出了加强同印度合作的决定，同时加强与国际劳工组织和德国劳工局的合作。

这一圆桌会议是德国联邦政府促进职业教育合作的重要战略。来自德国不同主管部门、联邦州、社会团体、相关职业教育机构、商会机构的代表在一起确定对外合作中德国的行为角色，会议主要分为三个级别：国务秘书级别、部门级别、工作组级别。该会议始于2013年，每年举行12次，其中，有2次是国务秘书级别的。

（南开大学外国语学院杜卫华编译）

[基础教育]

英格兰中小学教育经费地区差异大

据英国广播公司报道，英格兰中小学校长协会开展的一项调查显示，2015-2016学年，预算经费最少的学校比经费最充足的学校得到的经费少190万英镑（约合1819.5万元人民币），这笔钱可以支付40名全职教师的所有费用，包括工资和养老金。

该组织认为，这种巨额的经费差别是过时的经费发放制度造成的。英国教育部表示，已经提高了经费不充足地区的69所中小学2015-2016学年的经费。

英格兰中小学校长协会的调查发现，2015-2016学年，英格兰地区经费最充足的前10所中小学获得学生人均经费6297英镑（约合6万元人民币）资助;经费最不充足的10所中小学获得的学生人均经费只有4206英镑（约合4万元人民币）。

数据显示，伦敦是学校经费比较充足的地区之一，如学生人均经费7014英镑的塔桥区、学生人均经费6680英镑的哈克尼和学生人均经费6384英镑的兰贝斯。在伦敦以外的地区，学校经费最充足的是诺丁汉，该地学校的学生人均经费达5290英镑。

根据英国政府2014年发表的报告，到2023年，英格兰中小学学生人数将从目前的714.3万人增加到802.2万人。英格兰地方政府协会警告，预计到2023年英格兰中小学需要新增88万个新学位，这将给学校带来沉重的资金压力，使学校不堪重负。英格兰地方政府协会担心，学校受到的压力可能会达到一个临界点，使学校无法接纳新生，也没有资金再扩大规模。协会要求政府提供增加学位所需要的经费，约120亿英镑（约合1697亿元人民币）。

英国工党公布的数据显示，英格兰大约1/5的小学接纳学生的人数已经超出了学校最大负荷。但保守党对工党提出了严厉批评，认为上届工党政府没有为危机做好准备。

（中国驻英国大使馆教育处李霄鹏、匡建江供稿）

德国专家：推动残健融合教育

应尊重家长的意愿

2015年2月3日，在德国下萨克森州克罗彭堡举行的大会上，特殊教育学及康复教育学教授里京认为，德国特殊教育的师资还相当缺乏，现任教师也需要接受培训。里京说：“要想满足现在的需求，所有特殊教育的师资培养和再培训项目还需持续5～10年，所幸相关举措已在5年前开始实施。”

里京称，在下萨克森州，共有5万名儿童需要接受特殊教育。2013年以来，许多家长提出残疾儿童读普通学校的要求。里京认为，家长的意愿非常重要，违背家长的意愿来推动残疾儿童与正常儿童的融合教育是行不通的。

来自北美和北欧国家的经验表明，80%需要施以特殊教育的儿童完全可以在普通学校接受正常教育。这意味着促进学校开展全纳教育也可让那些迄今未能进入特殊教育学校的儿童从中受益。

在下萨克森州，奥尔登堡大学和汉诺威大学开设了特殊教育专业。为了满足家长们对孩子融入常规社会的愿望，60名中小学教师在此进修。下萨克森州社会部副国务秘书克劳迪娅·施罗德认为，下萨克森州无法凭一己之力来满足特殊学校的师资需求，还需要借助其他联邦州的力量。

里京认为，开展残疾儿童与正常儿童的融合教育，需要积累两类儿童的平权方面的经验。“我们所有人都是成长在将这二者分隔开的时代。因此，重视残疾儿童的个性化需求也是非常重要的。我们不能过于理想化，也不能指望找到一条适合所有人的道路，强制性的融合更是不可取的。”

（中国驻德国大使馆教育处刘青文供稿）

英国伦敦45%的小学毕业生

无法入读首选中学

英格兰各地方政府均反映，2015年能够入读首选中学的人数较往年有所减少，很多小学生将不得不入读第二、第三，甚至第六选择的学校。这种学额压力在伦敦地区尤为明显，因为多数家庭认为伦敦的公立中学质量是英国最好的，这也使得伦敦2015年的公立中学入读人数增加了4%。

数据显示，伦敦2015年各区无法入读首选中学的学生比例从往年的30%左右增长到45%。没有被所申请的6所学校录取的学生比例从2014年的5%增长到6.5%，也就是说，每30名小学毕业生中就有大约2名学生没有申请到任何学校。伦敦教育部门的官员表示，目前，伦敦各区的学校都在尽力配合当地的政府机构，如通过新建教室等方式扩大学额，以满足2015年小学毕业生入读中学的需求。但是，伦敦昂贵的地价、建筑及人工费用让学校面临“心有余而力不足”的尴尬境地。

就整个英格兰地区来说，各地入学情况也因地区差异而有所不同。伦敦地区学额紧张的同时，有些地方的前三个志愿录取比例达90%。教育部发言人指出，自2010年开始，政府已经投入50亿英镑（约合478.7亿元人民币），增加了44.5万个学额。2014年，98%以上的学生获得前三所志愿学校的录取。因此，政府部门呼吁家长理性选择当地学校。

（中国驻英国大使馆教育处凤智、匡建江、沈阳供稿）

[教育信息化]

美国联邦教育部：

视频游戏是强有力的学习工具

据美国教育新闻网站（educationnews.org）报道，美国联邦教育部于2015年4月在纽约召开游戏学习峰会（the Games for Learning Summit），教师、学生、游戏开发者以及教育专家参加了该峰会。

视频游戏对年轻学习者具有很大的吸引力，组织者欲通过此次会议让人们了解如何在教学中使用视频游戏、如何通过视频游戏促进学生学习等。美国联邦教育部认为，视频游戏有可能重塑教育方式，希望该峰会能够开启教育的新时代。

有些学校已将游戏应用于教学中，促进学生学习，使各个学科更具有吸引力。以夏威夷州普纳荷学校为例，该校教师道格拉斯·基昂通过观察学生在玩视频游戏时喜欢的内容，分析学生的学习动机以及他们对成功的定义，利用玩家的心理特征把学生分为社交者、探险者等类型。然后，教师根据这些信息考虑如何组织课堂。例如，具有探险特征的学生通常喜欢自学、积累知识，甚至把知识教给其他学生。

（华东师范大学国际与比较教育研究所任丽编译）

德国贝塔斯曼集团

将建立全球性的大学数据网络

据欧洲新闻网（euronews.com）2015年2月20日报道，德国贝塔斯曼集团已同意持有美国联合国际大学（AIU）的控股股份，以此作为建立大学数据网络的第一步，旨在全球范围内分享各大学的研究情况和相关数据。

作为欧洲最大的媒体集团，贝塔斯曼集团将教育领域视为他们投资的首选。通过此次投资，贝塔斯曼集团将可以获得大学的数据和研究情况。该集团希望在未来完成更多类似的交易。贝塔斯曼集团首席执行官托马斯表示，在未来几年，集团将建立一个大学网络，推广健康、人类科学等不同领域的教育创新项目。但是，他并没有透露投资的具体规模。

（浙江大学教育学院王汗青编译）

美国哈佛大学、麻省理工学院

发布慕课有效性报告

据美国教育新闻网4月9日报道，近日，哈佛大学、麻省理工学院分别发布了向公众提供大规模开放在线课程——慕课的有效性报告。

报告称，慕课的整体参与度仍然可观，注册人数的平均增长率十分稳定。从2012年7月24日慕课平台上的首次注册开始，至2014年9月21日，平均每天有1300人进入哈佛大学及麻省理工学院的慕课平台（HarvardX、MITX），总计103万名参与者。也就是说，在慕课平台运行的两年中，每个参与者平均参加了1.7门HarvardX或MITX上的课程。

报告显示，大多数慕课学员都会选择具有认证资格的教师进行在线辅导。在对专业经验的调查中，具有认证资格的教师或辅导员达到39%。该报告提出，应针对目标人群的需求进行集中研究，并设计相关课程。该报告还关注了慕课招生的机会和可能性、慕课学员的人口统计数据等。

（华东师范大学国际与比较教育研究所叶冉青编译）

[教育国际化]

英国高中毕业生将可通过

本国申请系统申请欧洲高校

据英国《卫报》2015年2月17日报道，英国的高中毕业生将可以通过本国申请系统申请欧洲范围内的大学。此次改革将影响整个高等教育市场。

这次改革由英国高校联合招生委员会（UCAS）推动，旨在扩大英国高中毕业生的高校选择范围，适应高等教育国际化形势，增加英国在外留学生数量。另外，很多现实因素也在推动这一趋势，比如越来越多的大学课程采取英文授课，其他欧洲大学的学费要普遍低于英国大学的学费，有些国家甚至免学费。

2015年夏季毕业的英国高中生将通过UCAS申请欧洲范围内的大学。当然，这些大学应当提供与英国大学同等的教学质量。例如，荷兰马斯特里赫特大学计划通过UCAS为学生们提供课程信息，其他欧洲的大学也正在围绕UCAS展开讨论，希望能模仿马斯特里赫特大学的方式招收英国学生。

此次改革将会增加政府的财政压力，因为这意味着英国政府将为学生提供更多学费贷款。目前贷款只对英格兰和威尔士两个地区的学生开放。

（浙江大学教育学院王汗青编译）

俄罗斯教科部建议增加公费留俄学生名额

据俄罗斯新闻通讯社2015年4月20日报道，俄罗斯教科部当日在网上公布了关于赴俄留学生招生计划草案。草案建议从2016年起，将赴俄罗斯高等教育、中等职业教育和补充教育机构留学的公费生名额从目前的1.5万人提高到2万人，其中1.7万个公费名额分配给高校和中等职业学校，其余则分配至补充教育机构。

教科部在草案的说明部分强调，近年来，俄罗斯政府、其他国家政府和驻外俄罗斯团体纷纷要求增加公费赴俄留学生的招生名额。例如，2014年，德国、阿尔及利亚、安哥拉、阿尔巴尼亚、孟加拉、保加利亚等国家均要求俄罗斯大幅增加公费留学生计划招生人数。

修改草案指出，国际学生的规模能够体现一个国家的软实力，因此，提高赴俄留学生的招生名额是俄罗斯外交政策的优先发展方向。此举有利于维护俄罗斯和其他国家业已确立的伙伴关系，能够为其他国家培养“亲俄”的社会精英，继而持久地保障俄罗斯国家利益的实现。

（俄罗斯国立莫斯科大学教育系邵海昆编译）

英国高校国际学生数量在全球份额中下降

近日，英国文化委员会发布研究报告称，英国极有可能不再是国际学生海外求学的理想国。该报告显示，2013-2014学年，英国高校国际学生注册人数3年来首次出现增长，但其在全球留学生中所占份额正在逐渐下降。

数据显示，英国是国际学生海外留学的第二大国，2013-2014学年，赴英学习的国际学生人数有所增长。然而，由于美国、澳大利亚等国招收国际学生步伐加快，英国高校在国际市场所占份额有所下降。

2010-2011学年，英国高校的国际学生占据国际市场的份额达到最高，约为36%;2013-2014学年，下滑至32.5%。报告认为，虽然澳大利亚过去2年的国际新生增长势头强劲，但美国高等教育机构国际新生人数增长幅度自2009年以来大大超过其他主要留学目的国，从而使得美国成为英国未来长期的主要竞争国家。美国每年招收国际新生的人数几乎等于英国招收的欧盟学生人数和非欧盟学生人数之和，而且美国本科生和研究生一般都比英国的学生多一年学习时间。根据经合组织统计，2012年在美国接受高等教育的国际学生人数比英国多了约17万人，此后，数量差距逐渐拉大。

报告认为，还需要时间来判断英国2013-2014学年国际学生4.3%的增长率是否意味着英国高等教育恢复了吸引力，但从同期国际学生在澳大利亚超过10%的增长率和美国接近8%的增长率来看，英国国际学生招收尚未走出困境。

（中国驻英国大使馆教育处匡建江、沈阳供稿）

编辑 秦悦   校对 潘雅