小学信息技术课堂提问有效性新思考

皮娟

摘 要：随着新课程改革的不断推进，“低时耗，高收效”的信息课堂教学模式已经被越来越多的教师所接受。如何通过优化课堂提问，让贯穿课堂的“师问”更有效率，从而推动整个课堂教学连贯、高效地实施，已经成为信息教师不断深入探索的新课题。本文就如何通过优化提问来提升信息课堂的有效性进行了阐述。

关键词：小学信息技术；课堂提问；有效性；实践探究

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-340-01

俗话说：“学起于思，思起于疑，疑解于问”。的确，“打开一切科学的钥匙都毫无疑义是问号。”每一位有教学经验的教师一定会发现，我们每一堂课都是开始于提问，又结束于提问。可是为什么有的教师通过几个灵活巧妙的提问就能很快地吸引学生，在师生之间建立起一个良好地互动交流平台，让学生越听越想听，越听越爱听，一堂课被上的有声有色；而有的教师虽然提前准备了很多问题，可是问了半天，忙的口干舌燥，满头是汗，学生却还一脸茫然，不知所措，无所收获，最后好好的一堂课被上的低效沉闷。看来，提问对于课堂而言有着举足轻重的作用。高效、明确的提问不仅可以帮助教师营造良好的课堂氛围，提高学生学习的积极性，让学生乐于学习，还可以帮助教师了解学生需求，传授教学内容，拓展学生思维，培养学生能力，最终达到提升课堂教学有效性的目的。因此，可以说有效的提问不仅是一种技巧，更是一种艺术。那么，我们如何才能掌握这门艺术，让课堂增效，让学生受益呢？本文就从以下四个方面谈谈如何优化信息技术课堂的提问。

一、提高意识，让提问更加明确

课堂中部分低效的提问多数是因为教师缺少提问有效性的意识造成的。这些问题普遍缺乏明确的指向性。这个指向性主要有两个方面，一是问题的内容不够明确，二是问题的对象不够明确。

在内容方面，教师首先应当熟知本节课的教学内容和重难点，并且结合自身的教学设计，在不同环节预设涉及不同教学内容的提问。在实际教学中，如word、PPT等学习，我们可以根据任务驱动法，将整节课内容分为两到三个大活动，然后将每个大活动分成几个小任务，最后再将每个任务分解成几个具体的操作步骤，而我们所预设的提问就应该是直接指向这些最底层的内容。这样学生在回答时才可以很清晰的知道自己该怎么回答，解决了什么具体的问题，最后通过这些解决的问题，完成一个小任务，甚至完成一个大活动，最终完成本节课的教学内容。这种内容明确、层次清晰的提问不仅能够让学生感受到学习的成就感，更能激发学生的学习兴趣。

在对象方面，教师应该为同一个问题预设多个梯度。由于学生之间在基础知识等方面存在着一定的个体差异，因此教师在面对不同学生进行提问时，应当针对不同的对象，灵活地改变提问的方式和内容。对于那些程度较好的学生，可以适当地提升一点问题的难度；而对于那些学习情况暂时不是很理想的学生，就要多一些鼓励，并相应地降低一些难度。这样不仅可以使每个提问都得到实质地回答，而且还可以让全体学生在不同程度上得到发展。

二、培养习惯，让提问落在实处

问题在提出之后，是否被有效听取并及时给予教师反馈也是十分关键的。因此，教师应当积极培养学生认真倾听和积极发言的良好课堂习惯。教师首先可以通过明确课堂纪律让学生养成认真倾听教师提出的每一个问题的习惯，学生在听到教师提出的问题后，马上展开思考，并通过举手发言或小组汇报将自己想要表达的信息再反馈给教师。对于那些回答规范的学生，教师应当及时给予肯定和表扬，使之成为其他同学的榜样。而对于那些还存在不足的学生，教師可以通过语言评价或是示范等方式，教授他们正确规范的课堂回答、操作的要求。这样做，不仅可以营造一个科学严谨的课堂氛围，更重要的是让学生养成了一个良好的学习习惯，让每一次提问都能发挥作用，并落在实处。

三、抓住契机，让提问恰到好处

课堂上的情况千变万化，没有什么固定的规律可循，即使在备课时预设了多种教学情境，但是在实际教学过程中，也有可能会出现各种各样无法预料到的情况，因此，作为教师必须要灵活应变各种突发情况，抓住契机，问题巧问，以达到更好的教学效果。

首先是解困式提问。在教授重难点时，学生遇到了问题解决不了，这时我们可以将重难点问题进行细化，通过多个连续的引导性的提问，引导学生循序渐进地理解问题，从而掌握相关的内容。其次是纠正式提问。在学生回答问题时答出了错误的答案，这时候我们不要马上给予他负面的课堂评价，而应该马上通过一些反面例证或是结果深层分析的办法，引导学生进行反思，从而发现答案的不合理性，之后再进行一些正面引导性地提问，让学生最终做出正确判断，掌握相应的知识。最后是拓展性提问。这种提问主要是在学生已经基本掌握了现有知识后，进一步拓展学生发散性思维的一种提问。通过对知识横向或纵向的延伸，让学生能够掌握得更深更广的知识与技能。

四、有意引导，让提问事半功倍

实际教学中，我们不仅要教会学生本节课应当掌握得知识和技能，还要引导学生学会学习的方法。而这些学习方法也是可以通过我们的提问来实现的。比如在教学过程中，学生通过自主学习，或是通过简单的探究后还是无法解决问题，这时我们就可以通过提问引导他们进行小组讨论交流，成员之间分享学习经验或是学习心得，在合作的情况下，完成重难点的学习。这样不仅完成了教学内容，而且还让学生在学习过程中学会了合作学习这一个有效的学习方法，从而提升课堂的教学实效。

提问是课堂教学的一个有机组成部分。科学有效的课堂提问，不仅是吸引学生注意，引导学生思考，带领学生解惑的一个启蒙点，更是一节课高速、有效进行的基础和保证。因此，我们必须不断优化课堂提问，最终让科学、有效的提问成为推动信息技术课堂教学有效性的一把利剑。