初中英语课堂教学中培养学生创新精神

徐甜

摘 要：初中英语课堂教学，教师与学生之间的相互交流，不能仅仅是知识与技能的交流，更需要蕴含创新的思想，学生应该在民主、平等、和谐、愉快的课堂氛围中学习。

关键词：英语；创新

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-317-01

初中英语课堂教学，教师与学生之间的相互交流，不能仅仅是知识与技能的交流，更需要蕴含创新的思想，学生应该在民主、平等、和谐、愉快的课堂氛围中学习。但是，在我们的初中英语课堂中往往出现这样的情景：师生之间交流存在阻碍，并不顺畅；学生在课堂上不爱发言，积极性不高；英语课堂教学中英语语言训练不够；英语课堂气氛活跃度不够。分析其中的原因，主要是因为学生存在害怕心理，害怕回答错误被同学耻笑，被老师责骂。而课堂教学沉闷、不和谐主要有三方面的原因：一是学生已经没有了创新意识，已经完全习惯了传统的“满堂灌”教学方式，在学生内心深处，课堂教学就是教师讲，学生听；二是学生在平时英语学习经历过较为深刻的失败，对英语的学习兴趣不够浓，影响了学生最大程度地发挥想象力和创造力；三是部分英语教师在课堂上对学生要求过高，超出了学生应有的水平和能力，让学生产生了严重的畏难情绪，更加不用说在课堂上进行创新了。

那么，怎样才能构建一个民主、平等、和谐、愉快的英语教学课堂，让学生在宽松、积极、主动的学习氛围中发挥主观能动性，激活学生创新精神和创新性思维，培养学生的创新能力呢？

一、更新教育思想，营造课堂创新氛围

教师要转变教育理念，更新教育思想，课堂教学中不再成为高高在上的“孤独者”，要走到学生中间，积极参与到学生的活动中去，与学生建立学习合作者的关系，给学生与教师平等的地位，让学生更加敢说、敢想、敢做，让学生更加能够放的开，这样的课堂才能更加激发学生创新性思维，才有可能出现新的东西。比如，教学九年级英语The worlds population时，可以布置预习作业，让学生在课前通过查询图书，互联网搜索等方式收集有关人口方面的资料，课堂教学中引导学生开展讨论，并积极参与到学生的讨论中，也表达自己的想法，当在课堂中谈到中国当前人口有11亿的时候，立即有不少的学生出来纠正，目前中国人口应该是13.6亿，我立马表示马上纠正。学生看到这里，讨论更加积极，更放得开，通过这样没有约束的讨论，学生对世界人口，特别是中国人口数量、结构以及现状有了全面深入的了解，课堂内的气氛一下子就热烈起来。我上这节课时，还让人有了意想不到的结果，不仅圆满完成了教学任务，还有了可喜的成绩：学生们还在讨论中涉及到了中国的计划生育问题、非洲的难民、以及其他与人口有关的问题，知识范围远远超出了课本的包含量，拓宽了学生视野，丰富了学生知识，进一步提高了学生英语学习兴趣。在这节课的教学中，只是布置了课前任务，给学生提出本课的研究方向，然后再以学生的身体参与到学生的讨论中，而没有以“我”为中心，大讲特讲人口问题，给学生创设的不是“师讲生听”的传统课堂，而是营造了一个民主和谐的积极探究的氛围，学生在平等、民主、和谐、愉快的学习氛围中积极沟通，相互交流，最大限度地调动了学生的创新意识和创造性才能。

二、深入钻研教材，培养学生创新兴趣

教材是联系教师与学生的重要纽带，是教师开展教学，学生开展学习的重要工具。教学中离不开教材，但是，如果教师上课只是把教材照读一遍，照本宣科，学生的知识就根本得不到拓展，长期如此，还会挫伤学生学习积极性，使学生失去对英语学习的兴趣。教师要以课本为纲，但又不能过于囿于教材，要全面深入钻研教材，深挖教材内容，把教材中枯燥乏味的知识经过拓展，重新包装设计成为学生乐于接受，易于接受的知识内容，在提高学生英语学习兴趣的同时提高其创新能力。比如，在教学九年级英语Unit 17“The missing necklace”时，这篇英语课文的篇幅比较长，课文中讲述的故事也是学生熟悉的，对于学生来说没有什么新鲜感了，学习兴趣自然也不会很高。为了再次调动学生学习兴趣和积极性，我每5個学生分成一个小组，由小组内的5个学生分别扮演格林夫妇、吉姆、警察和波莉，每个小组认真学习教材，在原有教材基础上进行创新发挥，不能照搬教材内容。经过学生的再认识再创造，这次角色扮演取得了非常成功，表演的形式多种多样，表演的内容也丰富多彩，参与表演的同学锻炼了胆量，提高了自信心，提升了表演能力和口语表达能力，同时也充分激发了学生的创新思维能力。

三、调动参与积极性，创设学生创新情景

英语课堂教学中，只要没有超出学生认知范围，只要没有“离题万里”，只要是在教师的可控范围内，就需要强化对学生的引导，让学生多动、多说、多问、多表现、多思考，与他们共同制定自身的学习目标，制定的这个目标要做到科学、合理，让学生能够“跳一跳，就可以摘到桃子”。课堂教学中，要多给学生思维的时间，要给学生足够的活动范围，鼓励学生质疑，让学生掌握提问的权利，通过学生质疑问难，解决疑问，让学生发挥自身的创造力和发散学生的创新思维。学生发现问题、提出问题的能力是创新能力的关键，教师要积极创设学生质疑问难的教学情境，让学生自己发现问题、提出问题、分析问题、研究问题、解决问题，把传统教学中的教师包办代替转化为学生独立完成或小组合作完成。

教育重点不仅仅是知识和技能的传授，更重要的是唤醒学生的心灵，课堂教学中，要创设和谐民主的氛围，让学生在课堂学习中体验平等、民主、和谐，并在教学中受到激励、鼓舞和感化，能够更加投入到英语学习中，更加树立良好的创新意识，发挥自身的创造才能。

参考文献：

[1] 廖增瑞.创造性及其培养初探[J]；上海师范大学学报（哲学社会科学版）；1983.02期

[2] 刘秋兰.初中英语教学中培养学生创新思维探讨[J]；快乐阅读；2011.08期