高中生物教学面临的困境及对策分析

魏婷婷

摘 要：随着素质教育的推广与普及，高中生物教学课程改革日益深化，在新课程标准背景下，不仅要求生物教学要提高教学效率，同时还要求学生通过对生物知识的学习来掌握相关的思维能力，推动学生综合能力的提高。因此，这就要求教师针对现阶段生物课程教学现状，找出生物教学过程中所面临的困境，并采取科学、有效的方法、策略对其进行改进、创新，来提高高中生物课堂教学效率。今天，该文就是基于此背景下展开对高中生物教学所面临的困境展开探讨与研究，希望可以给广大高中生物教师提高资料参考和经验借鉴。

关键词：高中 生物 教学 面临 困境 对策

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）03（a）-0235-01

现阶段高中生学习过程中普遍出现一个现象，就是偏科现象，且这种现象非常严重，其中就包括生物、物流、化学等理科学科。对于这些学科学生严重缺乏学习兴趣、学习主动性，在整个学习阶段一直处于被动接受的学习状态。因此，要想提高高中生物教学的有效性，提高高中生物课堂教学效率、教学质量，就必须有效解决高中生物教学现阶段所面临的困境，让学生对生物知识产生学习兴趣，提高学生学习生物知识的积极性、主动性，这也是素质教育体系下高中生物学科开展教学的发展趋势。下面，通过以下几个主要方面来详细探讨下高中生物教学面临的困境以及应对策略。

1 现阶段高中生物教学所面临的困境分析

高中生物教学中硬件设施不足，实验效果不明显。生物学科中的很多知识都与现实生活相联系，所以在进行课程内容讲解时，需要借助于一些设备进行实验演练，这样才能更加直观、生动地给学生讲解相关原理，同时也有助于提高学生的学习积极性，活跃课堂氛围，加深学生的记忆力。但是，就目前状况来看，很多学校的硬件设备不足，尤其是经济欠发达地区，生物实验器材简单，不能满足高中生物实验课的基本要求，教师只能费尽口舌，照本宣科，也就导致学生对课程内容理解囫囵吞枣，吃不透且不全面，不利于知识理解和记忆。

很多高中教师不注重教学方法，教学效果有待提高传统模式教学中，教师处于主导地位，往往是教师在讲台上讲，学生在下面听，教师和学生之间的沟通和交流比较少，教师只是一味地讲解，而不知学生是否能够完全理解课程知识。甚至教师很费心费力地进行知识讲解，学生却在课堂上呼呼大睡，缺少学习兴趣和学习积极性。产生这种状况的原因，一方面是教师的教学方法不对，另一方面是学生的学习态度不对，所以教师要站在学生的角度上进行问题思考，找出能够调动学生积极性的授课方法，提高学生的学习积极性，活跃课堂氛围，同时也要矫正学生的学习态度。

探究性学习目标不强，课堂教学效率不高。随着新课程不断改革，越来越注重学生对知识的理解，而不是死记硬背，探究性学习在高中生物课程教学中具有重要作用。根据相关调查得知，高中生物教材中，探究性学习的内容占据了一大部分，但是高中生物课堂教学中探究性学习的目标不足，很多教师不注重探究性教学方式，一些地区受到各种因素的影响，无法进行探究性内容开展，这就导致学生对知识点理解不足，导致课堂教学效率低下。

2 提高高中生物教学水平的措施

新课程标准要求在生物课堂教学中要提高学生的参与程度，提高学生的学习热情和学习效率，因此这就要求高中生物教师在教学过程中要采取科学、有效的教学方法，来激发学生的学习兴趣、学习热情，本文经过研究分析，总结出提高高中生物教学水平的措施主要包括以下几个方面，第一，结合基础教学。高中生物学教学内容是最基本的。教师在课堂上应该运用最重要的辩证思维，学生应正确分析和理解辩证唯物主义的基本规律，树立正确的世界观和人生观。如，通过讲解生物学科的生产和发展，引导学生通过科学的方法，制订生物进化的列表，结合生物教学的基本知识，让学生了解和掌握辩证唯物主义的初步概念，再加上教师的认真指导，加深学生的理解。

第二，合理开展互助式教学，提高学生的参与性开展互助式教学是增强学生探究性，提高学生学习兴趣的重要方法，把教学过程当做是教师和学生进行沟通的过程，能够更好地了解学生，明白学生的所想和所思，更容易进行知识传授，同时也有助教学方法的更新。例如，在讲解“人与生物圈”这方面相关的知识时，如果教师运用之前的传统教学方法，依据教材内容进行知识点阅读和灌输，容易导致学生记忆不深，理解效果不高。但是，如果在上课之前教师把所有学生分为小组，并让学生课前在网上或者图书馆进行相关知识查询和预习，在上课的时候派每组代表进行知识讲解，然后教师提问，学生回答，最后教师总结的方式，就能够更好地传授知识。这样就把传统模式下“教师讲课，学生听课”的授课方式进行了一定程度的转变，成为“学生讲课、教师引导”的模式，充分发挥了学生的主体地位，加强了师生交流，更容易提高学生的探究兴趣。

学校要增加对生物教学硬件的投入。高中生物学科包含众多知识，且知识与人类的生产生活有着密切的联系，如通过对生物知识的学习可以掌握大量生物是如何生长的，动物是如何生存的，所以，我们教师在讲课之初可以将知识与生活、自然界联系起来，来激发学生的学习兴趣。同时，在此基础上，还要进行大力的试验，来加深学生对相关生物知识的印象，即我们所说的既要动脑，又要动手，例如，对黄瓜和洋葱细胞异同的探索，袋鼠生活环境的探索等等，这些都需要依靠实验验证进行知识的分析，才能提高学生的理解能力。因此，在高中生物教学中，教师要注重实验课程，提高实验课程的比例，同时学校也要配置齐全的实验设备。这种通过大量的实验、观察、操作、思考、探究、讨论的学习方式，既体现了生物学知识的科学性，又符合学生认知发展规律，有助于提高授课效果。

3 结语

综上所述，生物学科教学是高中教育的重要组成部分，作为新时代发展下的高中生物教师，应该迅速转变传统教学理念，对生物学科教学有一个全新、科学的认识，并且在教学过程中要积极探讨科学有效的教学方法，来引导学生生物知识水平的提高，也只有这样才能达到预期的教学任务、教学目标。

参考文献

[1] 赵红侠.现阶段高中生物教学的思考[J].现代交际，2010，6（11）：56-57.

[2] 廖慧.如何培养高中生物教学中学生的创新能力[J].魅力中国，2009，21（19）：612-613.