任务教学法在计算机教学中的应用研究

王晨　张殿尉

摘 要：高职高专院校的计算机课程教学目标以培养学生计算机的实际操作能力为重点，授课中应该更加强调学生的动手操作能力的培养，而对一些概念性的基础知识则应该少讲，也就是说开发学生的动手能力是教学要达到的最终目标。文章立足于高职高专院校的办学特点，指出了目前高职高专院校计算机教学中的一些不合理的现象，分析了其带来的危害。阐述了任务教学法的内涵，探讨了任务教学法在计算机教学中的应用方法，旨在增强计算机课程的教学效果。

关键词：高职高专 任务教学法 操作能力

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）03（a）-0207-01

1 计算机教学中的不合理现象

1.1 教学方法因循守旧，固步自封

当下各个高校都在倡导计算机教学改革，但效果很不理想。多数学生上计算机课还是在以考试为目的，死记硬背那些枯燥的概念和理论知识，而忽视了计算机的操作技能的练习。这与教师的教学方法落后是分不开的，老师在讲台上讲，学生在下面记笔记，这种千年不变的教学模式已经不再适应计算机科学的发展了。因此计算机课程迫切需要得到真正的改革。

1.2 教师过分重视理论知识的灌输

教师缺乏对计算机课程应以实用性为指导的教学理念的理解，一再依赖教学大纲中的内容，以为教学大纲的内容教授完成了，教学目的就达到了。殊不知，这恰恰导致了学生只记住了概念，却丢掉了计算机课程最重要的能力，这就是动手能力、实际应用能力。

1.3 教学评价方式不科学

评价方式是计算机教学的重要一环，大多数高校采取的评价方式往往是传统的笔试加上机的方式。这种方式十分落后，不但学生觉得枯燥无味，而且也限制了学生的动手能力的发展，压抑了学生的创造性。

2 任务教学法在计算机课教学中的应用方法

2.1 任务教学法的内涵

任务教学法是指，教师引导学生，确立一个目标，以完成此目标为任务，共同协作将其完成。在完成任务的过程中，学生发挥自己的主观能动性，利用所学的知识，将目标完成。最后教师再在课堂中对任务进行点评，给出参考的解决方案。这种教学法可以帮助学生将所学的知识点结合在一起，培养学生的全局观和动手能力。

2.2 任务教学法的应用

2.2.1 任务设定

首先，设定任务的时候应该立足教学目标，根据学生的水平，设定相应的任务，将枯燥的知识点整合起来，使学生看到这个目标就有去尝试的愿望，使学生化被动为主动，全身心地投入到这个任务中去。其次，任务的设定应该尽可能向学生的生活靠拢，让学生找到一种解决身边问题的感觉，从而激发学生的学习兴趣，在不知不觉中提高了动手能力，增强了计算机技能。

由此我们可以总结出任务创设的几个要点。第一，突出教学目标。任务创设时，要弄明白主要目标和次要目标。要偏重立足于主要教学目标来设定任务，同时要兼顾考虑次要目标。要结合实际情况将任务划分成许多小任务或者分支任务交给学生去完成。这样就把复杂的问题简单化了，使学生能够更直观更容易地完成任务。第二，任务中分配的知识点应该适量，不应该急于求成。学生的水平有限，不可能一上来就具备很好的综合能力，如果一个任务中包含了过多的知识点，往往会适得其反，学生会觉得在完成任务的过程中困难重重，难于下手，从而滋生厌烦情绪，不利于任务教学法的实施，不利于学生动手能力的培养。第三，任务的设定要尽量少做限制，给学生更多自由发挥的空间，培养学生的创造性和自我学习的能力。例如，模拟一个学生日后工作中的情境，为上级领导完成某项大工程，学生可以利用互联网进行查询相关的信息。这样学生学到的知识得到了进一步的扩展和延伸，这就更加体现出了学以致用的原则，同时也进一步的提高了学生的学习兴趣。第四，可以根据学生的专业特点，设定与之相关的任务。以笔者所在高校为例，如给会计专业的班级授课时，可以偏重于excel中的会计专用函数的应用。在给小学教学专业的班级授课时，则可以多加入演示文稿部分内容任务训练。不同专业的学生受到了与之相关计算机技能的相应训练，提高了学生对计算机课程的认同感，学到了相应的计算机技能，更进一步的提高了学习兴趣。

2.2.2 任务教学法在授课过程中的应用

首先是布置任务阶段。模拟工作中的环境，将准备好的任务告诉学生去完成，并进行适当的讲解，给出一些完成任务的思路供学生参考，引导学生进行适当的讨论，对于大的任务可以令学生分成小组，组员协同工作完成任务。

然后是任务实施阶段。在教师的指导下，学生开始实际操作。由于任务具有一定的综合性，在完成任务的过程中，学生可能会遇到一些问题并期望教师给予明确的操作方法指导。教师不能马上就给出具体的操作方法，而要多方引导，使其自己发现问题的症结所在，而不要过多地干涉学生的思维方式，从而培养学生独立思考的能力。在自己研究出问题的解决方案后，学生一定会得到一种成就感，使学生从中找到了学习的乐趣和解决问题的乐趣。

接着是师生交流阶段。在学生操作了一段时间后，往往会遇到一些具有“共性”的问题，此时允许学生提出问题，针对学生的问题教师可以统一给出提示，但不是完全告诉具体步骤。教师在和学生交流的过程中应该保持一种积极向上的情绪和和蔼可亲的态度，对学生的问题要积极处理合理解决，切不可急躁甚至斥责学生，而要耐心地进行指导。这样就可以使学生通过教师的耐心指导，逐步建立起对计算机课程的自信心和兴趣来。

最后是收尾点评阶段。这个阶段十分重要，往往能够起到画龙点睛的作用。学生在完成布置的任务后会很迫切地知道自己的成果会得到什么样的评价，教师应该结合任务的具体要求，将解题思路和所用到的知识点教授给学生，使学生在具体的工作中抽象出解题的思路和方法来，形成用计算机解决此类问题的能力。教师对学生上交的任务给出点评，指出学生任务的不足之处。期末的时候要将每一位的同学的每次任务综合起来，给出本学期的最终评价结果来。

3 结语

高职高专院校的计算机课程教学目标侧重培养学生计算机的实际操作能力。任务教学法适应了高职高专院校的教学目标，突出了高职高专院校的办学特点，把计算机教学变得生动有趣，能够最大程度地提高学生计算机能力、动手能力和解决问题的能力，应该广泛地加以采用。但是我们不能止步不前，任务教学法也应该不断地更新以适应今天计算机知识高速发展的时代的需要。

参考文献

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