在球类游戏中培养幼儿注意力

李宇星

摘 要：该文对球类游戏促进幼儿神经系统的发育进行探究，着重对学龄前儿童神经系统发育特点、幼儿注意力与神经系统关系的基本特征、球类游戏促进幼儿神经系统协调发展理论分析，发现球类游戏增加幼儿学习兴趣，提高注意力，并在如何在球类游戏中培养幼儿的注意力提出建议：在早锻活动中开展球类游戏；在早操活动中开展球类游戏；在正规体育活动中开展球类游戏；在幼儿活动室内开展球类游戏。

关键词：球类 游戏 幼儿 注意力

中图分类号：G807.1 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）02（a）-0162-02

众所周知，学龄前儿童指的是3～7岁的儿童，培养人养成良好习惯的关键期，因此，如何培养幼儿的注意力，已成为幼儿教师与家长关注的一个热点话题。球类游戏是幼儿最喜爱的游戏之一。在该文中所谈到的球类游戏不仅是指在体育运动中的球类运动，也可以是幼教老师自创、简单的，适合幼儿开展的游戏。

1 球类游戏对幼儿神经系统的影响

1.1 学龄前儿童神经系统发育特点

学龄前儿童大脑的重量继续增加，到6～7岁时脑重量达1 280 g，基本接近成人。神经纤维继续增长，分枝加多，长度加长，能更有利于神经联系。到6岁，神经髓鞘基本上发育完成，神经传导也就更加迅速、准确。大脑各叶的分化到6岁末也渐趋成熟。大脑结构生理的日趋成熟，，是正常的现象。为儿童行为的发育打下了良好基础。随着神经系统的发育，兴奋性神经源比可控制性神经源要多，因此，学龄前儿童的兴奋和抑制功能在不断增强，兴奋过程也比以前进一步增强。

1.2 幼儿注意力与神经系统关系的基本特征

注意力是人类长久演化以來，很重要的一个部分。心理学研究表明：注意力的稳定性与神经系统的发育有关。由于幼儿的发育特点，幼儿注意力的基本特征主要表现为：（1）要展现良好的注意力，首先要几乎与大脑神经系统的每个重要部门都有关系，以至神经系统的不平衡会产生注意力调控不理想状态；（2）注意力的调控基本上是一大组神经系统的成功的相互配合，所以，神经系统的正常运作与成熟的速度決定了儿童注意力的表现。（正常运作指的是和一般人类小孩所拥有的基因所決定的神经功能相比较）；（3）注意力的调控与动机强弱息息相关，年纪越小的孩子，越没有辦法去应付身体中原始的生物性动机（例如：饥饿、冲动、情绪暴涨等等），也越沒有办法追寻社会性动机（像是保持清洁、做事情完整、坐好不要动、为将来着想等等）。也可以说：孩子注意力的发展取决于他的神经系统的发育，神经系统的发展决定了孩子注意力的形成。

1.3 球类游戏促进幼儿神经系统协调发展

球类运动是体育运动的一大项目，有篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、网球等。球类运动项目在我国有着广泛的群众基础，广大青少年儿童大多都有一至两项乃至多项自己所喜欢的球类项目。球类游戏是与体育相联系的一种游戏，是适合幼儿年龄特征的特殊的体育游戏，它具有体育活动的基本特点。其中的显著特点是，球类体育运动与游戏的相结合，它不是简单的走走、跑跑、跳跳、而是要完成一些规定的情节与相互联系的动作，故而不是仅仅靠体力活动所能完成的，而是靠体力活动与思维活动的紧密结。例如：在纸板托球的游戏中，孩子们为了不让球落地，他们大脑皮层的神经系统与身体各组织、器官加强了联系，因而改善和提高了彼此之间的协调能力，继而提高了幼儿的注意力。因此，球类运动可以促进儿童神经系统和各种运动机能的协调发展，有利神经系统的生长发育，有助于儿童智力发展。

2 球类游戏增加幼儿学习兴趣，提高注意力

人类对沒有变化的同一件事，可以持续的時间长度都是一样频为短的，特别是对于神经系统未完全发育成熟的幼儿来讲，难以增加注意力的持续时间。

幼儿从3岁开始萌发各种意志品质，但极不稳定，只有在活动引起他们较浓厚的兴趣时，球类运动可以有计划、有目的的影响幼儿的注意力，延长他们注意力的时间才会增长。

在学习中，注意与兴趣的这种联系又是以学习材料的性质为转移的。也就是说，注意、兴趣、材料三者之间形成一种错综复杂的关系。因此，在学习中，学习者首先应当善于安排简单容易的和复杂困难的学习材料，使其轮流出现、相互转化，然后抓两种注意的交替，以带动两种兴趣的转化。这样，把学习内容、注意、兴趣三者紧密地联系在一起，让其交互作用；而且，这既有主体与客体的互动，又有智力与非智力因素的结合，自然就能使学习收到理想的效果。例如：在教授幼儿自抛自接球的活动中，幼儿是非常喜欢看见球体在空中的起落、尤其是因为自己的力量与球产生的互动，幼儿每次都能感觉到惊喜，毫不厌倦，这也是球类运动特别吸引幼儿之处；但是能力弱的幼儿会遇到这样的难点：不敢将球抛起，因为有些孩子会担心球掉下来会砸到自己。于是，老师可以先让幼儿用较轻的纸球进行“躲球”的游戏，让幼儿将纸球高高抛起，并且立即躲开，看着纸球落到地面上，幼儿会感到很兴奋，对这项活动的兴趣更加强了，待幼儿逐渐适应球体落下的感觉后，老师再以游戏“接住大西瓜”的形式，让幼儿与同伴互相抛接纸球，让幼儿适应双手接球的方法，逐渐再过度到自抛自接皮球，这样就可以不断激发幼儿学习的兴趣，并且利用幼儿的兴趣逐步化解学习中的困难，从而进一步提高幼儿注意力。

3 如何在球类游戏中培养幼儿的注意力

球类活动对幼儿注意力发展的促进作用是显而易见的，那么，幼儿园开展球类运动的方法有那些呢？下面就来谈谈笔者的看法。

3.1 在早锻活动中开展球类游戏

幼儿入园后即投入到各项混龄的早锻活动中，老师可设计一些球类游戏，引起幼儿对早起上学的兴趣。

3.2 在早操活动中开展球类游戏

早操活动若只有单一的操节锻炼，幼儿会渐决乏味，若在早操活动增加让幼儿自选的球类游戏项目，更能激发幼儿取决于早操活动的兴趣幼儿是幼儿教育的主体，教师只有相信幼儿，尊重幼儿，充分发挥幼儿应有的主体性，才能激发幼儿的浓厚兴趣。例如老师在指导大班幼儿“学习胸前传球”的技术时，若老师一开始就让幼儿模仿自己的正确动作，幼儿只是机械地模仿，并没有发挥幼儿的主体性，更没有发挥他们的创造性，会影响幼儿学习的兴趣，如果老师改变一下方法，先鼓励幼儿与同伴合作“想办法将球传给对方”，这样就能激起幼儿学习和表现的欲望，学习的兴趣会大大增强，老师在适当的时候指导幼儿学习自己的方法，这样的教学效果会更好。

3.3 在正规体育活动中开展球类游戏

《幼儿园教导纲要》中规定要保证幼儿2～3h/d的户外锻炼时间，幼儿园开展正规的体育教学活动，老师在活动中，可渗透更多的球类技能，让幼儿掌握一些力所能及对球类运动的兴趣。

3.4 可在幼儿整天生活中，在幼儿活动室内，开展一些运动强度不大，但亦训练幼儿注意力的球类游戏

如在活动收拾时，让部分已收拾好的幼儿用厚纸板进行控制乒乓球走线的游戏，既可训练幼儿的注意力、控制力也可安定幼儿情绪，为下一个活动作好准备。又如：可在幼儿进区活动或自选活动中增设“抛乒乓球接橡皮泥”之类的桌面游戏，有能力完成，而且还可与同伴进行比赛。又如：指导幼儿学习“布球投远”时，不同年龄阶段、不同能力层次的幼儿应该有不同的要求和方法，小班阶段只要求幼儿敢于大胆把布球向指定方向投出去就可以了，不强调投球的动作，指导练习时，可以创设“小白兔打大灰狼”的游戏情境，鼓励幼儿勇敢地将“大石头”扔向凶恶的“大灰狼”；对中班幼儿则可以适当指导他们投球的正确动作、球投出去时如何正确地发力，怎样使球投得更远、更能命中目标；到了大班就可以进一步指导幼儿如何使身体各部分协调配合起来，大班幼儿开始有竞争意识，老师还可以组织投球比赛，激励幼儿不断练习。

4 结语

注意力即注意的力量、效力，分为有意注意与无意注意。俄国19世纪著名教育家乌申斯基曾说道：“注意是学习的门户。”如果不打开这扇大门，人们就无法学习，也无法获得知识和技能。注意力是智力的一个重要组成部分，它与观察力、记忆力、想象力、思维力、相互影响，彼此制约，而且也各自发挥着独立的作用。人类的一切智力活动，甚至一切心理活动都必须有注意力参加才能发生、发展和形成。总之，只要老师发挥创造力，因地制宜地设计更多球类游戏，方法会有很多很多，让孩子们尽早养成注意力集中的良好习惯。

参考文献

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