多维视野中的教师政治素养

刘娟娟

作为人类最古老、最受尊崇的职业之一，教师承载着远远多于其他职业的道德期望。提到教师，人们脑海中浮现的大多是“淡泊名利、志向高远、言行雅正、举止文明、自尊自律、廉洁从教、为人师表”这样的词语。在一定程度上，教师是社会道德最具体的形象代言人。三尺讲台上，教师端起书本，将知识传授给学生，履行自己的职责，但为人师者仅把知识和技能传递给学生就足够了吗？显然不是，教师不仅是“授业”者，更是“人类灵魂的工程师”。“师者，所以传道授业解惑也。”教师不仅要传授知识，引导学生在认识和能力上得到提高，同时，还应将社会认可的价值观传递给学生，使其在情感体验上不断升华，树立正确的世界观、人生观和价值观。然而，近年来，教师群体却事故频发。一些教师不但没有将积极正确的价值观传递给学生，反而随声附和一些不良观点，甚至做出欺辱、伤害学生的事情，令人发指。这极大地损害了教师的形象，降低了教师在人们心目中的地位，给社会造成了严重的不良影响。这些事情的出现，在很大程度上源于有些教师理想信念不够坚定，社会责任感不够强，法律意识淡薄，人生观、价值观扭曲。

因此，提升教师的政治思想素质，在今天显得尤为重要。由韩震教授任总主编，华东师范大学出版社出版的“教师政治素养”丛书，则具有很强的时代性。丛书共分三册，即《教师政治素养50问》《教师的十堂政治素养课》和《做一名有政治素养的教师 》。其中，《教师政治素养50问》立足于当代社会发展的现实，以当代中国社会价值观念的新变化为背景，以社会主义核心价值体系为指导，就50个问题做出解答。这使教师能够以更细致的方式把握政治生活，提高政治意识。《教师的十堂政治素养课》一书主要讲解当下中国社会的10个热点与焦点问题，为广大教师解决思想困惑，所提出的问题既是教师比较关心的，也是一名好教师应该深刻领会的。《做一名有政治素养的教师》一书则深入教学一线，现身说法，选取来自全国16个省市（直辖市）的34名教师的教学实践经验，以直观的方式展示好老师应该具备的政治素养。可以说，整套丛书层次清楚，内容完整，从理论阐述到专家讲座，再到教师感悟，层层细化，力图达到知与行的统一。总的看来，丛书具有明显的特色。

一、时代特征明显

丛书立足当代中国社会的基本现实，直面社会价值观的基本状况，以不同的方式集中地阐述当代教师在社会转型时期面对的困惑。既有对马克思主义当代意义的经典论述，又有对民主、自由、公正等社会主义核心价值观的讲解;既有对当代国家认同的构建，又有对时代民族精神的弘扬和培育;既有对国家大政方针的解读，又有对当代教师幸福感、婚姻家庭等现实生活问题的关注。基于人们理性反思能力不断增强的现实，该书没有对宏大的理论问题做简单的意识形态灌输，而是进行理性的探讨。诚如编者所言：“真正的政治素养，应该是能够对国家政治生活的基本要义做理性的把握，并引导人们以正确的方法和理性的态度触摸社会的政治脉搏，进而培养起独立的辨析能力、理性爱国的精神，以及对社会责任的担当。”基于对政治素养的这一理解，丛书没有止步于宏观的理论阐述，以《教师政治素养50问》深入到微观层面，以回答问题的方式，以五大模块归纳分析教师在新时期面临的理论困惑，让教师能够以更加细致具体的方式把握政治生活，提高政治素养意识。“理想信念”模块，作者就为什么要坚持马克思主义的指导地位、坚持中国特色社会主义共同理想等问题做出解答。“基本制度”模块，则就我们为什么要坚持的基本政治制度，

如人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度及公有制为主体、多种所有制共同发展的基本经济制度分别进行阐释。“热点透视”模块则针对腐败问题、社会阶层板结问题及收入差距问题等较为突出的社会问题分析原因，献言献策。“发展战略”模块则指向事关国家对内、对外发展的重大战略问题，如改革开放、科学发展观及中国的和平崛起等。除此之外，编者还收纳“美德践行”这一模块，对社会美德、家庭美德以及榜样教育等问题提出思考，为现时代教师提升幸福感、以人为本进行教学实践做出指导。对时代视野的把握贯穿于整套丛书中，并且在指导思想上，它紧密围绕社会主义核心价值观，选择当下我国社会发展中的焦点、热点问题，从宏观和微观两个层面囊括政治素养的诸多

内容。

二、历史视野开阔

丛书将政治素养这一话题放在历史背景中去考量、去比较。如果说对当代视野的把握是一种横向分析，那么对历史视野的考察则是一种纵向分析。《教师政治素养50问》从历史深处找寻教师政治素养的古老源头，从《礼记》“师也者，教之以事而喻诸德者也”对为人师者道德素养的要求，到韩愈《师说》中“师者，所以传道授业解惑也”对教师要为学生“传道”的要求;从古语“上所施，下所效”对教师自身品性的要求，到《论语》中“子以四教：文、行、忠、信”所体现的教师对学生进行道德教育的任务;从宋代朱熹以“言忠信，行笃敬，惩忿窒欲，迁善改过”阐述教师必须遵守的道德律令，到清代王夫之以“主教有本，躬行为起化之原”强调教师高尚德行的重要性，无一不体现出对教师政治素养的古老要求。同时，丛书并不仅局限于我国的深远历史，还放眼国际，从世界各国先贤那寻求智慧。对教师应有的政治素养，不管是苏格拉底对美德的论述，还是亚里士多德对公正的肯定，抑或是培根对美德的强调，无一不体现出丛书的历史维度，大大增强了丛书的历史厚重感，使人们在对悠久历史的诉说中，享受着时空穿梭和空间转换中对教师政治素养的

感悟。

三、实践特色鲜明

丛书将教师政治素养放在教育教学实践中加以分析考察。对教师应具备的政治素养，《教师的十堂政治素养课》《教师政治素养50问》已经从宏观与微观、历史与现实、国内与国际等维度进行阐释。那政治素养如何为教师所用，真正在教育教学实践中发挥作用呢？这值得我们深思。基于对这一问题的回应，《做一名有政治素养的教师》以数十位名教师的教学实践经验，以现身说法的方式展示出好教师应具备的政治素养。我们可以清楚地看到：有的教师在学生学习或生活遇到挫折时，以真诚之心为学生排忧解难，使他们成长进步;有的教师在母亲重病时仍坚守岗位，成为学生心目中的“妈妈”;有的教师在遭遇职业倦怠和瓶颈时，以有效方式跨越障碍，让教学工作更上一层楼。他们无一不是政治素养的践行者，既教会学生知识，使他们增长才干，更教会学生做人的道理，完善他们的人格。由此可见，教师政治素养的提升并非高不可攀的事，它不是让教师成为常人无法企及的楷模，更不是让教师成为不食人间烟火的圣人。相反，教师的成长过程是政治素养不断提升的过程。教师的政治素养体现在日常生活的方方面面：以仁爱之心呵护学生，使他们健康茁壮成长;以严谨的工作态度和勤勉的工作作风从事教学活动，给学生以知识的传授;以自身良好的人格引领学生，浸润学生的心灵，提升他们的人生境界。正是在这点点滴滴中，教师真正成为政治素养的践行者。同时，也唯有践行政治素养的教师，才能真正做到传道、授业、解惑，展现师表

风范。

总之，“教师政治素养”丛书兼具理论的高度和实践的启发性，以符合教师实际的语言娓娓道来，令人耳目一新。当然，金无足赤，丛书也并非完美无瑕。由于丛书体系庞大，内容丰富，所涉及的问题既宏大又微观，因此不可能面面俱到，对一些问题只能点到为止。尽管如此，丛书所传递的价值理念，富有较强的启发意义。无论是教学一线辛勤耕耘的教师，还是关心我国教育工作的人，都能够从中汲取一些宝贵的营养。

（作者单位：北京师范大学哲学与社会学学院）

（责任编辑：孙建辉）