浅谈高中英语教学中对错误资源的利用

孙世娟

摘要：在高中英语教学中难免会有学生出现这样那样的英语错误，在这些错误的问题上，教师要给予重视，并及时对学生所犯的错误进行纠正，能够让学生在错误中提升认识，增强能力，以此来促进高中英语教学质量的不断提升。

关键词：英语；教学；错误资源；巧用

在英语教学中，教师要对学生在学习中出现的错误予以正确对待，对这些错误资源进行巧妙利用，让学生找到英语学习的自信，从失败中走向成功，那么，在高中英语教学中如何对这些错误资源进行巧妙利用就成为了高中英语教师所要予以解决的问题。

一、善于把错误进行对比，培养学生思辨能力

在高中英语教学中，学生在回答问题的时候，回答的答案可能与教师预先准备的答案案例不一样或者相反。这个时候教师不要对学生进行不定，也不要急着把答案给说出来，而是默默倾听，对学生的反应进行观察，然后再合理的对学生进行引导，比如，在对英语虚拟语气进行讲解时，依照条件从句引导学生对下面的例句进行分析：（1）what would have happened （ ），as far as the river bank ？A：Bob had walked farther.

B： if bob should walk farther . C： had Bob walked farther . D： if Bob walked farther . （2）what would happen （ ）， as far as the river bank > A：Bob had walked farther .B： if bob should walk farther .C： had Bob walked farther .D：if Bob walked farther .对于这两道题，学生都选择“D”。事实上，第一题是对英语虚拟气中的省略进行考查，应该选择“D”。对于学生第一题的错误，教师没有在仔细讲解中下功夫，而是引导学生对have happened 与hap-pen进行关注与分辨，培养了学生的思辨能力，对英语中的雷同部分进行仔细辨析，对点滴差异进行关注，可以对学生严谨的思维进行。所以说，高中英语教师要对教材进行潜心钻石，对平时容易混淆的英语知识点进行分类，在编制练习题的时候主要以雷同型为主，把学生的钥匙灵感给激发出来。

二、注重对错误进行运用，让学生养成求实态度

从学生的角度来说，不论是对以后的学习层次进行提高还是为现在的知识打下良好基础，养成求实态度非常重要，在新知教学当中，由于局限于自身的英语知识水平，学生在对问题进行思考当中很可能产生一些错误，注重对学生出现的错误进行运用来对其中蕴涵的其它因素进行挖掘，教师再给与适度地鼓励，可以让学生对原有的思维模式进行突破。

三、重视对错误进行诱发，加深学生对知识的记忆

新的知识还没有在学生头脑中形成的之前，教师可以依照学生以往出现错误的规律，为其设置一些“陷阱”，必要的时候诱导学生进行“犯错”，然后再积极引导学生从错误中走出来，加深他们对知识的记忆，避免错误在下次产生，与此同时，对错误进行诱发还可以把学生的探究保户给唤醒，使其认知结构更加趋于完整。比如有一道题是这样的：Who would you like to （ ）there with you tonight ？ A： have gone B：having gone C：have go D：having gone .学生在对题目进行浏览以后脑海中很容易产生have gone 的不定式的完成时的意识，从表面上看，have go 不符合语法结构，要首先排除。然后，事实上，要生产首先排除的是B和D两个答案，因为would like to 后面是接动词原形，而不是接动词ing ，但是很多学生在A和C中很容易错选would like to have gone 。这是对学生犯错进行诱导，引导学生此题主要考查的内容是什么，让他们发现更加完整的结构have sb . do sth。题中的sb。成了特殊疑问中的主语了。这句话的意思是“今天晚上你愿意让谁和你一块去那里？”由此可以得出答案是“C”。在高中英语教学中，教师要对这一宝贵的电动机积极抓住，掌握有效时机亮出错误来，把学生的错误转变成为能够推动学生发展的有用资源。如果教师通过诱发手段，把学生的潜在错误给突显出来，再对他们对错误的比较与思辨进行引导，可以让学生把错误的原因给弄清楚，掌握必正的方法，杜绝以后类似的错误发生，同时，也可以让学生在反思错误中把自己对错误的辨别能力进行提高，让学生在解决错误中启迪智慧。

四、强调对错误进行质疑，激发学生的探究欲望

新课程改革标准强调学生要具备指头精神和质疑能力。在这样的要求下，学生的主体性得到了发挥，探究欲望更加强烈。通常来说，高考试题的可信性与标准性非常高，这就使得许多学生形成了一种高考题一定是正确的观念，缺乏自身的见解以及批判眼光。事实上，高考试题中也同样有着漏洞，比如，有一篇2006年的高考英语试卷阅读篇章中最后一句话是这样的：When writing an essay or carrying our project work ， you can often discuss with your tutor about the title and topic . 仔细对这段话进行分析，会发现句子里面的漏洞，高考出题专家也避免不了犯错。教师要让学生对这段话进行质疑，学生在查问各种英语资料后得知：dicsuss sth . with sb 。或者discuss with sb . sth ，而没有discuss with sb . about sth 这一用法，所以说句中的“about”必须去掉。教师对学生主动参与找错与议错进行引导，共同对错误进行说不论是一种比较成功的教学方法。它对学生的积极参与性给予了肯定。让学生用一种快乐的心情对问题进行思考。学生在探寻解决错误问题方法的过程中认真比较与思辨，在错误中找到了真理，从而使用学生学到的英语知识更加牢固。

在高中英语教学中，遇到有错误的时候，教师要宽容对待，对错误的起源进行冷静分析，对错误中蕴藏着的创新因素进行挖掘，引导学生对思维障硬进行突破，在错误中反思，在错误中学习，最终从错误中走向成功。endprint