解读俄罗斯《对外俄语教学大纲》加强对外俄语教学研究

尚明霞+常利国

摘 要：黑龙江省是我国俄语人才培养大省。当前，中俄关系处于历史最好时期，推进俄语教学研究意义重大。黑龙江省俄语教学应该且必须满足东部陆海丝绸之路经济带建设对俄语经贸人才的需要。要培养出高层次的复合型俄语人才，必须对俄罗斯的对外俄语教学进行研究，了解俄罗斯的《对外俄语教学大纲》，在课程设置、课程内容、学时安排等方面改进俄语教学组织工作，从而进一步完善我国高校俄语专业的教学。

关键词：俄罗斯；俄语；教学

中图分类号：H359

文献标志码：A

文章编号：1008 - 0961（ 2015） 01 - 0065 - 04

作为中国对俄经贸合作第一大省，黑龙江在贯彻落实中央“一带一路”战略构想的过程中，提出了建设“东部陆海丝绸之路经济带”的战略。“一带一路”指的是丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路、根据中央决策部署和战略构想，黑龙汀省要抓住中俄全面战略协作伙伴关系提升至新阶段的历史机遇，充分发挥与俄罗斯毗邻的地缘优势和“北开”传统，依托绥芬河一满洲里、大连一同汀和黑龙江沿边铁路等三条铁路干线与俄罗斯两伯利亚大铁路形成的欧亚大陆桥“东部通道”，规划建设连接亚欧的东部陆海丝绸之路经济带。

一、加强俄语教学研究的意义及任务

中俄两国成功互办了2006-2007年的“国家年”、2009-2010年的“语言年”、2012-2013年的“旅游年”、2014-2015年的“青年友好交流年”等重大主题年活动，由此可见，俄语是中俄两国交流的重要载体。黑龙江省作为俄语人才培养大省，同时扩大对俄沿边开发开放规划义被提升为国家战略，恰逢中俄两国关系处于历史最好时期，推进俄语教学研究意义重大。

（一）黑龙江省俄语人才培养现状及研究俄罗斯对外俄语教学的必要性

黑龙江省一直是我国俄语人才培养的重要基地。据黑龙江省俄语学会提供的资料，省内开设专业俄语的高校有21所，开没大学俄语的院校达33所，开设中学俄语的学校为87所。黑龙江省每年都培养出大批不同专业层次的俄语人才，极大地促进了黑龙江省乃至全国对俄交流的发展。然而，由于俄语生源不断萎缩、绝大部分高校的俄语专业都是零起点教学、学生素质参差不齐、俄语教材建设相对落后、高校人才培养模式不适应社会需求、教师教学方法陈旧等问题的存在，现在的俄语毕业生普遍语言表达能力较差、专业词汇量缺乏、道德礼仪水平下降。因此，高校在培养高层次对俄商贸人员，以满足对俄交流过程中对高水平俄语复合型人才需求方面，还任重而道远。为了在现有条件下培养出高层次复合型俄语人才，我们必须对俄罗斯的对外俄语教学进行研究，了解俄罗斯教育机构俄语教学的教学大纲、课程设置、课程内容、学时安排等，从而改进和完善我国高校俄语专业的教学。

（二）新时代背景下俄罗斯对外俄语教学的主要任务

随着国际形势的发展变化，俄罗斯对外俄语教学的任务也随之改变。2015年2月在莫斯科召开“第十一届国际学术实践研讨会——对外俄语教学的过去、现在和未来”确定了六个对外俄语教学急需解决的主要问题。第一，对外俄语教学法发展的历史：现代辅助语言教学与对外俄语教学形成的理论和方法论基础、对外俄语教学法在俄罗斯和国外、语言政策和语言情景。第二，现代化条件下对外俄语和外语的专业教学，在跨语言交互影响过程中形成交际能力、语言能力、社会语言能力和其他能力。第三，对外俄语和外语教学的现代化包括：现代化的方法和技术、教科书和教学参考书、教学大纲和教学计划，应用远程教育技术实现外语课程的教学，教学方法中的新动向、发展趋势、存在的问题和未来前景。第四，在外语教授过程巾新的语言个体发生的问题，对外俄语教学的心理问题和心理语言学问题，现代世界的双语和双语教学。第五，对外俄语学习中的文化对话。俄语作为一面镜子，展示俄罗斯的形象，现代语言文化空间中的对外俄语。第六，知识测评的现有形式、知识评价的等级制度。对外俄语测试：测试材料使用的开发和实践。

二、解读俄罗斯《对外俄语教学大纲》

（一）《对外俄语教学大纲》制定的标准

《对外俄语教学大纲》由俄罗斯教育部根据当前俄罗斯国内外教学条件和教学形式都发生变化的条件制定，是符合对外俄语教学国家教育标准体系的文件，规定了初级阶段、基础阶段和一级水平阶段的不同标准和要求，立足于教授俄语零起点的外国人和有俄语初级基础的外国人。《对外俄语教学大纲》适用于俄罗斯国内外各类以外围学生为授课对象的俄语培训机构、培训中心，可以根据它来编纂教科书、习题集和教辅材料，测试学生知识掌握情况、言语技巧以及评价学生的语言能力。《大纲》也可以作为俄语课的参考资料。为了实现专业俄语教学中的交际，《大纲》建议该阶段的学时不少于150小时。专业领域词汇由于自身特点在教学过程中要使用特殊的教学方法。专业领域言语能力和技巧的形成是以基础阶段的言语能力和技巧为基础的，因此在教授专业词汇时必须注重能力和技巧的过渡和衔接。

《对外俄语教学大纲》计划学时为620～680小时，教学内容涉及符合国家教育标准的三个领域：社会文化领域、日常交际领域和专业教学领域。资料的筛选要符合对外俄语教学的目的和任务、符合外国学生的交际需求和交际环境。《大纲》要求语言教学和言语活动类型教学相互衔接，以便外国学生交际能力的形成。《大纲》主要依据交际目标教学法主题情景原则组织教学材料。

《大纲》包含日常交际和社会文化领域交际涉及的意向、情景和主题，对言语活动基本类型的要求，符合初级阶段、基础阶段和一级水平阶段的语音、词法和句法的语言材料，专业俄语教学中的言语活动形式、信息交际模块及语言材料，日常交际和社会文化领域交际在初级阶段、基础阶段和一级水平阶段必须掌握的积极词汇，许多行业必需的科技词语，语言学术语词典。

（二）《对外俄语教学大纲》规定的俄语言语技能掌握标准endprint

初级阶段、基础阶段和一级水平阶段均分为听力、阅读、写作和口语表述四项言语技能，《大纲》对各个阶段的具体技能进行了全面阐释。

1.听力

（1）听独白

初级阶段词汇量为120～150个，其中生词量占1%，语速为每分钟120～140个音节。要求学生听懂独白性表述的题目和主要信息。话题取白日常交流和社会文化领域，文章的类型包括消息、陈述以及专门撰写的符合语言能力初级水平的词汇和语法材料的综合性文章。

基础阶段词汇量为300～ 400个，其中生词量占1. 5%～2%，语速为每分钟170～ 200个音节。学生要听懂话题、独白中的主要的和辅助性信息。话题为日常交流和社会文化领域常朋主题；篇章类型包括消息类、描写性表述、综合性文章、现实生活中的消息类文章、在符合该阶段水平的词汇和语法基础上编写的文章。

一级水平阶段词汇量为600～ 800个，其中生词量占3 %，语速为每分钟220～ 250个音节。学生不仅要理解独白中包含的主要思想，还要全面、准确、深刻理解文中包含的附加信息。文章选题要具有.一定的现实性；文章类型为叙述性、描写性、交际性以及混合型文章；文章要考虑到词汇、语法规则，要符合学生现阶段水平。

（2）听对话

初级阶段对话篇幅为4～6个话轮，其中生词量占1%，语速为每分钟120～150个音节。学生要听懂谈活人的表述及其交际意向。要选取日常交流和社会文化领域的活题性对话，在学过的词汇、语法材料基础上编写对话。

基础阶段对话篇幅为8～ 10个话轮，其中生词量占1. 5%，语速为每分钟180～210个音节。要求学生听懂谈话人的表述和交际意向。话题为日常交流和社会文化领域常用的主题。

一级水平阶段对话篇幅为10～12个话轮，其中生词量占2%，语速为每分钟230～250个音节。学生应该理解交际对象的意图。对话选题要符合社会文化和日常交际语境，对话要建立在熟悉的语言材料基础上，对话类型为询问型对话、交际型对话和讨论型对话。

2.阅读

初级阶段阅读的文章篇幅为250～ 300个词，其中生词量占1%～2%，阅读时间为20分钟。要求学生阅读课文并且总体理解其内容、确定篇章主题、完全准确理解文章所含信息。阅读方式分为精读和泛读。要选日常交流和社会文化领域常用的话题，课文类型为消息类、带有描写性的表述、综合性文章、现实生活中的消息类文章、在符合该阶段程度的词汇和语法材料基础上编写的文章。

基础阶段阅读的文章篇幅为600～ 700个词，其中生词量占3%～4%，阅读时问为30分钟。学生应该从总体上读懂篇章内容，根据要求改变阅读策略（选择精读或是泛读），确定篇章的主题和基本思想。学生要完全、准确、深刻理解篇章所含基本和补充的信息，阅读方式包括精读和泛读。篇章话题为日常交流和社会文化领域常用的；篇章类型分为消息类、陈述类、描写类、综合性篇章，原文内容和语言表述简单的篇章以及专门撰写的符合该阶段程度的篇章。

一级水平阶段阅读的文章篇幅为900～1 000个词，其中生词量占5%～7%，阅读时间为30分钟。学生应该在交际语境巾会使用各种不同的阅读策略，确定文章内容、理解主要思想，全面、准确、深刻理解文中包含的附加信息，解释文巾描述的信息、结论及作者的评价等。阅读方式分为精读和泛读。文章选题具有一定的现实性，文章类型包括交际、叙述、描写以及混合型文章文章要符合词汇、语法规则，同时要符合现阶段学生的水平。

3.写作

初级阶段撰写的文章词汇量为200个，其中生词量占1%。学生撰写的书面文章应该符合现代俄语标准，篇幅为7—10句话。学生应该会根据交际目的，在学过文章基础上引用原文部分内容进行描写；在所读文章基础上，根据一定的交际目的，用自己的话语独立进行描写。课文的类型为陈述、描写、消息以及在符合该水平词汇和语法材料基础上编写的综合性文章。

基础阶段撰写的文章词汇量为400～ 500个，其中生词量占2%。学生撰写的书面文章应该符合现代俄语标准，篇幅为18～ 20句话。学牛根据交际目的，能够借助引用或者独立完成书面表述；根据交际目的，按照已给的大纲，用自己的语言，书面表达读过和听过的篇章内容。篇章为日常交流和社会文化领域常用的话题，篇章类型为陈述、描写、消息以及专门撰写的符合该阶段程度的篇章。

一级水平阶段撰写的文章词汇量为600～700个，其中生词量占4%～5%。学牛应该根据给出的交际语境，对已知题目编写语句；在所读和所听文章基础上编写语句，同时要符合词汇语法规则。文章选题要具有一定的现实性，文章类型分为叙述、描写、交际以及混合型文章。

4.口语表述

（1）独白

初级阶段表述的内容不少于7句话、150～200个单词，其中生词量占l%。学生应该根据交际目的，按所学话题独立进行有逻辑性的表述；用自己的语言，表达听过或读过的各种类型（陈述、描写、消息）的文章，以及在符合该阶段水平的词汇和语法材料基础上编写的有一定情节的文章。篇章为日常生活和社会文化领域常用话题，课文类型为消息类、带有描写性的表述、综合性文章、现实生活中的消息类文章以及在符合该阶段水平的词汇和语法材料基础上编写的文章。

基础阶段表述的内容不少于17～20句话、400～ 500个单词，其中生词量占1.5%。学生应该根据所给的话题和交际语境，独立进行连贯表述，对听到或读到的具有各种结构及交际意向的文章进行独白，会表达对文中阐述的事实、事件的观点和对行为人的态度。篇章为日常交际和社会文化领域的常用话题，文章类型包括叙述、报道、描写、综合性文章，以及在符合该阶段水平的词汇和语法材料基础上编写的文章。

一级水平阶段表述的内容不少于25句话，700～ 800个单词，其中生词量占3%。学生应该能根据已知题目及指定的交际语境，独立表达有关联、符合逻辑的思想；对听到和读到的具有各种结构及交际意向的文章编写独白；会对读到和听到的文章转述主要思想，会表达对现实、事件的观点。文章选题要具有一定的现实性，文章类型分为叙述、描写、交际以及混合型文章。

（2）对话

初级阶段学生应该理解谈话人话语的内容，理解某话题和情景的交际目的，对谈话人的话语进行相应的反应，发起或结束某对话，根据所学话题和交际情景表达自己的交际目的。学生的表达应该符合现代俄语标准，在所学词汇和语法材料基础上，还要考虑公认的言语礼节社会制约标准。

基础阶段学生应理解谈话人话语的内容，确定话题和情景的交际意图，对谈话人的话语进行相应的反应，发起或结束某对话，根据所学话题和交际情景表达自己的交际目的。学生的表达应该符合现代俄语标准，在所学词汇和语法材料基础上，还要考虑社会公认的言语礼节。

一级水平阶段学生应该理解交际对象，确定一定语境下的交际意图，对交际对象作出及时反应，开始并完成对话，在各种不同的语境下表达自己的交际意图，参与询问型、交际型和讨论型对话。学生的对话应该按照现代俄语标准进行，并符合词汇和语法规则，同时要考虑到社会言语礼节。

三、结束语

《俄罗斯对外俄语教学大纲》是俄语教学的指导性文件。俄语教师应该了解、钻研教学大纲，根据不同的国情和教学实际，以教学大纲为依托进行俄语教材和教学参考书的选编、授课计划的制订、合理的课程内容的构架，成绩考核和课程评价标准的制定。黑龙江省高校的俄语教学应该且必须满足国家“一带一路”建设对俄语～经贸人才的需求，俄语教师要根据现有经济发展形势和需求不断更新教学理念和教学方法，汲取俄罗斯对外俄语教学中优秀的教学手段和经验，提高俄语人才培养的质量。endprint