引导学生巧记英语词汇的几种方法

邵风琴

【关键词】 英语词汇;记忆;方法

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）11—0107—01

在英语学习及各类英语考试中，记忆词汇是基础。只有基础打得牢，听、说、读、写四项技能才能得到稳步发展。但实际教学中，词汇学习成了学生学习英语的最大障碍，而且在很大程度上制约了学生学习英语的长足发展。俗话说：“基础不牢，地动山摇。”其实，记忆英语词汇不仅要有好的心态和态度，有持之以恒的恒心，还要讲究技巧、方法。下面笔者根据多年的英语教学体会，就如何引导学生快速、准确记忆英语词汇进行了一些尝试，与诸位同仁共勉。

一、运用联想记忆新单词

记忆单词最好不要孤立地，机械地记忆，要尽可能地和相关的事物联系来记忆。教师可以将单词与一些有趣的事物、现象、故事联想到一起，培养学生在丰富的联想的同时，使学生对单词产生深刻印象。例如，在学习“hatred”（仇恨）这个单词时，可将其分成“hat”（帽子）和“red”（红色），引导学生联系小红帽对大灰狼充满仇恨。黑人都是英雄，都爱吃西红柿土豆，以此来记忆以“0"结尾的名词复数规律等等。另外，通过联想，用一些话题思维导图，帮助学生记忆和扩大词汇量。

二、反复呈现单词，增加刺激程度

记忆单词可通过音、形、义三种要素记单词，也可通过分解单词音节来记单词。因此教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的单词形成深刻的印象，为长时记忆打好基础。在教学过程中，设法用新奇、甚至反复的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，激发学生兴趣。有时一个单词以音、形对错对比形式出现。另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种方法，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同时接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。

三、利用幻灯片展示，加深印象

通过帮助学生记忆单词的过程，我们体会到，在记忆单词中越是特点鲜明，新奇的单词，越容易被学生记住。这是由于学生在记这类单词的过程中对其产生了特别的印象，引起了他们的格外注意，因此容易记牢他们。针对这一特点，英语教师在给学生教授单词时，应注意运用多种手段加深学生对单词的印象。 例如，在课堂上，同一个单词，教师可以通过不同音调来朗读，介绍词根特点，播放幻灯片，实物展示，猜词游戏等多种手段进行演示，让学生对其产生更加深刻的印象。

四、对单词分门别类，归类记忆

现在的初中英语教材的词汇表分两种：一种是按字母顺序编排的词汇表，另一种是与教材内容同步的词汇表。经过多年的教学实践我们不难发现，这两种词汇表都不适合学生对单词的记忆。因此在学生记忆单词的过程中，教师应不时地帮助学生将单词分类。如，按读音，按形状，按词性，按话题等等归类，让学生在记忆的过程中产生一些记忆链，以便达到很好的记忆效果。

五、课前三分钟指定记忆目标，多次记忆

反复循环，多次记忆法，这种单词记忆法的诀窍就六个字：快速，循环，多次，复现率大。课前或课后3分钟指定单词表的某个部分，让学生对单词表进行多次反复循环的浏览，克服遗忘，从而达到记忆巩固的效果。笔者认为“艾宾浩斯遗忘曲线”巩固单词应被推崇，教师要教给学生并引导学生科学地记忆，复习单词。这种方法更适合初三复习阶段。

六、运用理解帮助记忆词汇

理解是记忆的基础，对所学知识理解得越深，对已学过的知识记忆就越牢固，同时又有利于对后续知识的理解。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。这样可以避免学生只会在单词表中对各种词义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。 例如，英语中的“rice”可译为稻、米、饭等。如果用“饭”来译词，学生就会以rice去与有关的动词连用表示吃早饭、吃午饭等。而早餐，午餐等在英语中还有breakfast，lunch等另外的词。所以简单地揭示词义显然是不够的，单单用这种方法很容易造成混乱，教师在教单词时，可根据上下文来教，使这个词多次出现，帮助学生理解这个词的意思。

总之，高效的英语课堂，包括的内容很多，其中词汇教学和记忆方法的训练是课堂中不能忽视的重要内容。上述六种做法是笔者多年来感悟出的有效方法。  通过教师的引导帮助，学生掌握一些学习、记忆、复习单词的方法，才能轻松地记牢单词，在英语课上，学生才不会是哑巴的，困惑的，苦恼的，沮丧的，我们的课堂教学才会是有效的，甚至是高效的。

编辑：赵玉梅