指导学生朗读课文策略谈

王杰

【关键词】 阅读教学;朗读;范读;教材;重点段落;

问题

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）11—0085—01

在小学语文阅读教学中，如何指导学生运用多种方法读好课文呢？笔者认为应该从以下几方面做起。

一、教师范读，感染学生

要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读可以营造氛围，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师要研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，只有这样，师生才能情不自禁地共同进入角色。当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，听出节奏、停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。特别像《十里长街送总理》这类感情色彩很浓厚的课文，更应该通过朗读来体会文中的思想感情。如果教师在学生面前朗读得平平淡淡，甚至结结巴巴，那就无法表达出全国人民在十里长街盼灵车、送总理的悲痛情境，以及人民永远怀念总理的无限深情。为了达到以上目的，教师在指导学生朗读时，必须声情并茂地朗读，感染学生，从而为学生理解课文奠定基础。

二、依据教材，指导朗读

朗读指导要讲究方法，注意有的放矢地组织训练。在课文分析的基础上，要让学生多读，让学生自己去咀嚼、品尝，同时还要指导学生用恰当的情感去朗读课文，训练语感。另外，朗读作为一项阅读基本功，必须依据教材，根据不同文体的课文进行朗读指导。如，朗读感情浓郁、语言优美、笔调活泼的《桂林山水》，就必顺采取鲜明的节奏，抑扬的语调，一气呵成的语势来朗读，从而感受到桂林山水的秀丽风光，抒发作者热爱祖国河山的美好的情感。要朗读《太阳》这样的说明文，那就截然不同了，因为《太阳》是用具体数据来说明玻璃的特点与作用的，如果还照《桂林山水》那样的节奏、语调、语势、情感来读就欠妥，这种文体的课文，要求读得正确、流利、层次清楚。

三、重点段落，着重朗读

课文中的重点段，有些词语很准确，有些句子含义很深刻，对表现中心思想作用较大。指导学生读好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。例如，《瑞雪图》中的第六自然段，生动形象地描绘了雪后迷人的景象，突出了雪景的绚丽多姿。教师在指导朗读时，要着重指导学生读好其中的儿化音，然后让学生反复朗读，从中体会雪后的自然美，读出作者当时对雪后美景的喜爱之情。教师通过对重点语句和段落的朗读指导，既可以加深学生对课文中心意思的掌握，又可以促进学生对重点段中含义深刻的语句的理解，从而训练语感，为真正有感情地朗读课文打下坚实的基础。

四、问题朗读，激发兴趣

《朱作仁谈朗读》一文中指出：“讲读是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给伤口以生命。讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”问题朗读不但可以感受文中的思想美、情感美，而且能激发学生的学习兴趣。如，《少年闰土》一文，作者用简练、朴实的文笔，刻画了一个勤劳朴素，健康活泼，聪明可爱的农村少年形象。在教学中，教师要充分运用朗读这种阅读手段，让学生在大量的阅读中通过问题，多次与文字接角，让闰土的可爱形象逐步再现在学生的脑海中，最后达到熟读成诵的目的。比如，教师在讲读、理解人物形象时，可让学生边轻声朗读边思考下面问题：

1. 作者知道闰土要来自己家中，心情如何？闰土来了，作者的心情又怎样？

2. 作者是怎样描写闰土的外貌和性格的？

3.从闰土的外貌和性格可以看出闰土是一个怎样的农村少年？

通过以上的朗读和思考，学生对闰土的形象已有了较深的认识。在此基础上，教师要不失时机地引导学生自由读、小组读、同桌互读等，让学生熟读课文。

综上所述，在阅读教学中，教师有意识地依据教材，抓住重点，有感情地范读，有目的地指导朗读，不但能使学生从正确的朗读（含声调、节奏等方面）中理解课文，感受课文的思想感情，而且能唤起学生的读书热情，调节课堂气氛，让学生的感情和作者的感情产生共鸣，达到陶冶情操的目的。所以，指导学生掌握正确的朗读方法，加强有感情的朗读训练，是上好语文课不可忽视的重要环节。

编辑：马德佳