运用“结对子”方式培养隔代教育学生良好的学习习惯

闫生杰

【关键词】 隔代教育;学生;结对子;学习习惯;

培养策略

【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）11—0031—01

随着时代的发展，越来越多年轻的父母忙于工作，几乎无暇顾及孩子，于是，抚养孩子的重担就不可避免地落在了爷爷奶奶、外公外婆的肩上，这种由祖辈们对孙辈们施行抚养与教育的现象就称之为隔代教育。隔代教育的儿童比较死板，接受新知识的速度慢，学习状况令人担忧。他们对学习和生活缺乏热情，进取心、自觉性不强，有厌学倾向，同时由于和老人生活在一起，在学习上无法给隔代教育的儿童提供切实有效的帮助和辅导。针对大面积出现的隔代教育现状，笔者开拓思路，结合学校常规教学探索新颖而实用的教学方法，其中积极引入“结对子”方法，切实对隔代教育的孩子起到一定的帮扶作用，效果良好。

“结对子”是指两个学生一对一，面对面，互相帮助，共同提高。通过“结对子”形式，改变“隔代教育”儿童学习中存在的问题，培养学生良好的学习习惯。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、以班级为单位，是实施“结对子”教学的基础

班级是学校实施管理和教育教学的基本单位，也是积极开展实施“结对子”教学的良好平台，便于形成一种相互学习、共同提高的氛围。之所以开展这种特殊形式的教学，是针对现在班上存在的大量隔代教育学生，这些学生，普遍缺乏进取心，自觉性也不强，厌学情绪比较明显，同时，交际能力缺乏，不善于沟通。而以班级为单位，范围适中，人员适量，同学们之间熟悉，有利于交流和协助。如果好几个班混合在一起，有利有弊，且弊大于利，对于大多数隔代学生，就不适合，也不适应，达不到“结对子”教学的目的。通过笔者的教学心得，以班级为单位，才能有效实施“结对子”教育，培养隔代教育学生良好的学习习惯。

二、立足实际，是实施“结对子”教学的保障

从学生的家庭情况、年龄特征、生活经验、生活实际出发，实施“结对子”帮扶教学。老师在实施之前，需先深入了解班上的隔代学生，通过家访、个别谈心、平日观察等方式进一步了解、分析他们落后的原因，根据其个性特点和落后原因，有的放矢，搭配相应的学生，在性格上合得来又有相同的兴趣等，先让他们成为朋友，然后才可以让他们共同进步。老师只有立足隔代学生的实际，才能胸有成竹，才会制定出相应的转化措施，做到因材施教，对症下药。同时，要注意积累和总结经验，随时调整结对子教学方法，互相学习、交流经验、共同进步，达到养成良好学习习惯的目的。

三、共同进步，是有效实施“结对子”教学的关键

在学校学习和生活中，用班上品学兼优、责任心强、乐于助人的同学与有“隔代教育”情况的同学，自愿或在老师的指导下结成对子。在学习上给予帮助，生活上给予关心，学习方法上给予指导，帮助学困生完成作业，共同学习，共同进步，成为朋友。老师在安排座位时，让他们成为同桌，切实对隔代教育的孩子起到一定的帮扶作用。

结对子的一方，大多综合能力强，成绩优良，性格外向，善于表现自己，通过这种方式，可以培养学生的责任心和担当意识。但是要防止他们以优等生的身份和心态，对待另外一方，这样就没有做到取长补短，也不是最佳组合，致使结对子的效果大打折扣。同时，结对子的另外一方，因为成绩差，毛病多，坏习惯不少，但又不思进取，厌学逃学，并且虽然是小学生，但已经沾染了不良的社会风气，这样仅仅凭结对子教学，是达不到教育效果的，反过来还会影响到结对子的另外一方，导致学习成绩下降，就得不偿失了。所以，老师在这个过程里，要紧密联系相关结对子同学的学习及思想情况，发现问题，及时调整，及时处理，使得结对子的同学共同成长。

总之，对于小学生来说，“结对子”这种学习形式不失为一种互助共进、合作发展的好形式，它为学生相互之间取长补短提供了最大的可能，搭建学生互相教育的平台，同时又能使学生及时参与到教学过程中，实现对学生的全面教育。

（本论文系兰州市2014教育科学规划“个人课题”《“结对子”培养隔代教育学生良好学习习惯的策略研究》研究成果。）

编辑：郭裕嘉