浅析高中语文古诗文语感教学的基本途径

张华丽

【摘 要】

古诗文一直以来就是语文教学的重点内容，提高古诗文的鉴赏能力不仅能让高中生在应对人生重要考试时增加筹码，还能提高学生整体文化素质，培养精神文明和对事物的独特见解。同其他语言类学科一样，古诗文的理解离不开语感的支持，因此在教学过程中必须通过一些教学策略培养学生的古诗文语感。本文就高中古诗文语感教学进行分析，探讨提高学生古诗文语感的途径。

【关键词】

高中语文 古诗文语感 培养途径

语文在高考中占据了较高比例，重头戏古诗文一直是众多高中生的噩梦。作为高中语文必考内容，古诗文扮演着雷区的角色，考生们在这个知识范围内甚至会出现全军覆没的情况，提高古诗文鉴赏能力意味着学生整体语文成绩的提高，同时作为华夏子孙，扎实掌握祖先们留下来的文学遗产是每个高中生义不容辞的责任。在古诗文语感教学过程中，教师需要发挥足够的引导策略，帮助学生培养良好的语感。

1 .古诗文语感教学的改革方向

1.1 整体提高学生对古诗文的理解能力

传统古诗文教学仅仅是为了提高学生在考试中对课堂知识的应用频率。教师会将一些常见的古诗文知识作重点讲解，让学生在学习过程通过死记硬背的方式记住知识要点。这样片面的學习方法导致学生难以系统掌握古诗文知识，因此在遇到陌生的古诗文鉴赏时往往只会断章取义，片面理解文意。古诗文语感教学就是让学生掌握古诗文的规律，在理解的基础上进行记忆，对文章中多变的句意进行总结，所谓万变不离其宗，只要掌握了古诗文的鉴赏技巧就能理解文章大意。古诗文语感教学就是通过对学生语感的培养，让学生在初次阅读古诗文时不必纠结于一两个词语的意思，通读全文后就能理解文章的意思。例如，在《荆轲刺秦王》一文中，对于“臣左手把其袖，而右手揕其胸”中的“揕”字在该句中的意思应该是刺，而从荆轲的角度来看却是“生劫”，从樊於期的角度来看是“刺死”。品字后可以进行品句，即对古诗文中一些句意进行品味。学生需要在理解的基础上记住一些特殊的句式，在古诗文中，很多特殊的句式一般都是通用的，这些句式一般表达特殊的含义，因此学生必须记住这些特殊句式，方便在阅读古诗文时帮助理解。

1.2 古诗文语感的重点在于“读”

所谓语感就是在品读古诗文的过程中一种对文章的直觉。这种感觉并非是对文章的意思进行猜测，而是通过长期的积累逐渐形成的对文章快速理解的能力，是一种熟能生巧的表现。这里所说的“读”包括默读、有声读等。语感的应用并非建立在对文章逐字逐句分析的基础上，而是建立在对文章通读的基础上。学生在进行语感培养的过程主要是感受文章的大意，领悟文章内涵，积累古诗文阅读理解经验，经验的良好运用。在整个古诗文语感培养的过程中，“读”占据了主要地位。

例如“客有吹洞箫者，倚歌而和之”就需要放慢语速，原先愉快的节奏逐渐变得平静。在读到文章快结束时，作者的情感发生变化，此时阅读就变得更慢，同时情感由平静转变为悲伤，尤其是在读到“固一世之雄也，而今安在哉”就需要将情感进一步消沉下去，以此感叹时光的流逝，人类在历史的潮流中显得如此渺小。

1.3 注重师生互动

语感的教学主体是学生，语感这种抽象性概念难以通过语言来描述，只能通过自己的引导让学生去发现，因此在语感教学过程中，师生互动十分重要。教师需要通过自己的引导让学生学习到终身受益的经验。在语感教学中，教师利用一定的教学策略引导学生学习积极性，培养学生对古诗文的兴趣，并建立良好的师生关系，为培养良好的古诗文理解能力打下坚实的基础。

2 .高中古诗文语感教学的基本途径

2.1 语感实践法

所谓语感实践法就是通过对文章不断地诵读与理解，逐渐形成一种潜意识的语感能力。“书读百遍，其义自见”，通过不断对文章的进行诵读——理解——品味——背诵即可不断培养学生的古诗文语感。通常来说，通过语感实践法培养语感并非上策，但却是语感培养的基础。只有在诵读一定量的古诗文后才能让学生拥有一定的古诗文基础，对培养古诗文语感具有重要的推动作用。同时通过通篇诵读能激发大脑皮层的感知，结合一定的理解就能培养良好的古诗文语感。教师在教学过程中需要鼓励学生对古诗文进行多边阅读，同时带有感情的阅读，为培养良好的语感打下良好的基础。例如，在诵读苏轼的《赤壁赋》一文时，学生可以先进行粗略的通读，并带有愉快的节奏感，诵读几段后可以放慢阅读速度，开始品味文章的内涵。

2.2 仔细品味文章内涵

对古诗文进行仔细品味有利于学生在具有一定古诗文的基础上进行，因此必须对古诗文进行品读。对文章进行品读有利于学生对进一步了解文章的含义，对文章的思想进一步熟悉，以此激发对语感的培养。教师在古诗文语感教学中可以引导学生对文章进行品味，以此培养学生的语感。在古诗文品读过程中可以分几个几段进行。首先是品字，古诗文中有很多词语都是常用的，因此只要掌握靠了这些词语的基本含义就能在众多古诗文中通用了。在古诗文品读过程中需要对一些关键句进行分析，例如，在《滕王阁序》疑问的品读中，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，这一千古名句是生动的描述了一幅美丽的景象。句式极为对称，词语应用恰到好处，通过对该句的品读有利于学生融入作者描写的景象中，更深一步体味作者表达的意境，身临其境的感觉有利于学生对语感的培养。

2.3 联系生活辅助培养语感

古诗文的写作手法与现实生活大相径庭，因此学生在阅读时会有一定难度，同时在理解文章时也难以准确把握作者的情感。因此结合生活中的经验，融入到古诗文当中，当融入的生活经验越多就对古诗文了解的越多。关于古代一些文学经验大多来自于长者的口头传述、媒体、日常读物等，例如对于韩信点兵的理解，学生在了解楚汉战争过程的基础上就很能了解韩信与刘邦的对话中深藏的心机和野心，也为之后韩信被杀做了良好的铺垫。通过前后联系培养学生在阅读古诗文时全面思考的能力，有助于学生语感的培养。

【结 语】

古诗文是传统中国文化的一块瑰宝，国人有义务将古典诗歌传承下去。高中生在学习古诗文时学会正确的学习方法，并及时拓展自己的文学知识。培养学生良好的古诗文语感有助于学生自主进行古诗文的研读，提高学生的文学素养，为学生日后更好地学习打下坚实的基础。

【参考文献】

【1】高加鉴.高中古诗文语感教学研究【D】.福建师范大学，2008（8）

【2】 杨向明. 高中古诗文语感教学研究【J】. 语数外学习，2013（12）