幼儿园环境创设中应注意的几个问题

张同梅

【摘要】幼儿园环境包括物质环境和精神环境。物质环境为幼儿提供学习，生活，娱乐场所的设施，材料。它是满足幼儿的各种需求，促进幼儿全面发展的最基本保障。精神环境是指环境中的人际关系，为幼儿提供一个令其身心轻松愉快的、亲切温馨的气氛。

【关键词】环境创设 物质坏境 精神环境 改善对策

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0215-02

一、目前幼儿园环境创设中存在的问题

1.物质环境的创设

（1）墙壁环境的创设。 某些墙饰的内容不能体现季节性、趣味性特点。墙饰装饰缺乏层次性，空间利用不够充分，没有做到“让每一面墙都会说话.”

（2）活动区创设。有些幼儿园在活动区创设方面搞形式主义：活动区材料投放不充足，种类单调，数量不能满足幼儿活动需要；活动区与区之间安排不够合理；幼儿用以活动的原材料及费旧物品缺乏，限制了幼儿创造力、想象力的发展。

（3）缺乏室外沙水玩具及建构玩具等。

2.人际关系缺乏爱的氛围。

教师缺乏对幼儿的爱和尊重，教育观念和教育态度都亟待改善，创设良好的心理环境的任务紧迫。

二、针对当前幼儿环境创设存在的问题提出的改善对策

1.物质环境的改善

（1）墙面装饰

墙面装饰要突破以往单一的装饰、美化作用，强调墙饰的教育性、幼儿的参与性和实效性。另外，还要注意装饰物的可变性，要根据目标及季节的变化而变化。装饰材料不能直接固定到墙上，而要贴在绒布、泡沫板或其他材料上，这样既能起到保护墙壁的作用，也有助于材料的更换。

（2）活动区的创设

1）要合理安排各个活动区，避免干扰。所设的活动区一定要结合幼儿发展阶段的需要，从教育内容出发，并不断变更。设置的区域要安排有序，动静分开，区角间隔适当，使之互不干扰，通道畅通，便于教师观察。

2）要注意提供丰富的材料。玩具、材料的数量以满足幼儿活动的需要为前提。必须买的，如颜料、画笔、磁铁、放大镜、炊具等；可以制作的，如沙坑或沙箱，都具有很好的教育功能.教师要做有心人，注意发动幼儿收集一些旧材料，充实到活动区里，并保证安全性和实用性，以满足幼儿的需要。

3）要注意突出本地特点。教师要创设丰富的具有本地文化内涵的活动区，为传承和发展本地文化奠定基础。城市的幼儿园可以创设“小商店”、“小超市”、“小糕点加工厂”等。而农村的幼儿园要注意对乡土资源的充分利用。沙土材料是农村取之不尽的资源，因此，农村园所应创设沙水活动区（沙坑、水池），将传统的泥巴区开展起来，让孩子通过捏、搓、团等方法制作各种泥塑。农村菜园子里的菜叶，路边的树叶、草叶，种子，果皮，花生壳，瓜子壳等，都可成为他们用之不竭的材料。老师指导幼儿利用这些材料，采取剪、贴、画相结合的方法，创造出许多美丽的作品，这既锻炼了幼儿的动手能力，促进幼儿小关节的发育，又培养了幼儿的创造能力；既突出了农村特色，又节约了资金。

4）要注意创设有内在联系的活动区链，深化活动区的教育意义。活动区建立起来后，教师要引导幼儿展开联想，扩大活动区内涵，建立一种相互联系的活动区链。这既加强了活动区与区之间的联系与合作，又扩大了幼儿的认知范围和认知深度，从而达到了让幼儿初步了解社会，全面理解事物之间的联系等目的，同时，培养了幼儿的联想、想象能力，拓宽了幼儿的思维空间。

2.精神环境的改善

（1）以园长为中心建立良好的人际环境。

园长要建立一套公平、合理、科学的奖惩及管理制度，做到以制度约束人，一视同仁。此外，园长要注意感情的投入，不仅要关心教师的工作，还要关心他们的身心健康，让教师能合理休息，以饱满的热情、充沛的精力投入工作。

（2）教师要为幼儿的发展创设良好的心理环境。

首先，要克服幼儿的恐惧心理，拉近师生的心理距离。教师要热爱幼儿，以温和的目光与幼儿进行积极的目光接触。与幼儿说话时，教师要蹲下来，设法与幼儿身体同高，缩短距离感。教师要尊重每个幼儿的想法和创造性，肯定和接纳幼儿的表现方式，允许幼儿自主游戏，活动氛围要宽松、民主、温暖和谐。其次，教师要善于观察和指导幼儿的活动，关注个体差异，以适当的方式介入活动，形成伙伴式的師生互动。

（3）教师要指导幼儿之间形成良好的伙伴关系。

幼儿之间的交往关系对其个性发展有着特殊的作用。教师要帮助他们从自我中走出来，逐步学会与同伴合作，承担活动中的责任，遵守活动纪律，取得同伴的信任，群体的接纳。教师要鼓励幼儿主动与别人交往，自己解决同伴之间的矛盾和问题。同时，教师要认真观察，及时指导，使幼儿之间建立一种愉快的、自由、宽松的伙伴关系。

（4）教师与家长之间的关系由告状式或命令式变为合作式或探讨式。

教师见到家长不要动不动就告状或命令，要有计划地开展家长工作，不断增进家长对幼儿园工作的认识、了解，与家长共同研究、讨论教育方法，使家长教育意识和教育水平得到不断提高，促进家长对幼儿园工作的关心、支持、参与。教师与家长之间建立一种和谐的、平等的、互相理解和体谅的人际关系，形成家园共育的良好的教育环境。

（5）幼儿园要与社区建立广泛的联系。

幼儿园既要主动为社区的宣传、教育提供服务，又要充分利用社区的教育资源，对幼儿进行教育，让幼儿在社区环境中去观察社会、认识社会，到社区生活中体验本土文化的价值及祖国文化的博大精深，从而使幼儿对民族文化和祖国文化产生自豪感。

总之，幼教工作者只有不断加强幼教理论学习，用《规程》和《纲要》作指导，借鉴国内外先进的经验，形成科学的环境育人的理念，才能创设适宜的幼儿园环境，更好地为教育教学服务。

参考文献：

[1]《幼儿园工作规程》（1996年3月9日国家教育委员会令第25号发布）

[2]教育部基教司编《幼儿园教育指导纲要解读》（江苏教育出版社2002年4月第一版）

[3]史慧中主编《谈幼儿园的素质教育》（科普出版社1994年第一版）