赏识教育对高职英语教学中的运用研究

张健堃

【摘要】 本文作者分析了高职院校大学英语教与学的现状，探讨了赏识教育的概念，并且分析提出赏识教育在高职院校大学英语教学中的方法。提出，赏识教育有利于提高高职院校学生学习的信心，有利于激发高职院校学习学习的潜力。

【关键词】赏识教育 赏识教育的运用 学习潜力 学习动机

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0096-02

一、 高职院校英语教与学现状简析

1.高职院校学生入学成绩普遍低于本科院校，大多学生入校时存在基础薄弱的问题，从而导致缺乏自信心，对英语学习有严重的焦虑心理。由于英语不是他们专业课，大多数学生学习英语的动机往往是通过英语应用能力等级考试，以顺利拿到毕业证。或者是迫于大学英语是必修課的压力而学习英语。因此，有部分同学对英语学习存在一定的抵触情绪。

2.高职英语教学改革速度相对缓慢，教学模式和手段依然延续传统的方法，在教学中使用同一教材，同一进度。使得基础较差的同学更加缺乏信心去学习英语，学生学习英语的积极性受到严重打击。此外，近几年高职院校教师慢慢开始重视情感因素在大学英语教学中的使用，但是多数时候还是由于种种限制没有很好的实行。

二、 赏识教育的概念

赏识教育来源于教育学和心理学的理论，又称作鼓励教育。赏识教育以尊重尊重、信任、宽容、鼓励为原则，旨在培养学生的创造力。通过运用赞赏、鼓励等方式调动学生情感因素，不断加强学生学习的信心，不断激发学生学习的潜力，使学生享受和体会学习中的成功。赏识教育是一种充满活力的教学方式。

赏识的形式可以是教师对学生的赏识，可以是学生对教师的赏识，学生之间也可以相互赏识，学生也可以自我赏识。在课堂教学中，正确、合理、适度的运用赏识，就会形成良好和谐的教学氛围，有利于学生英语水平的提高。

三、 赏识教育在高职英语教学中的运用

高职学生英语基础较差，对英语学习缺乏自信心。赏识教育能激发他们的学习动机，让学生慢慢提高信心，感受学习的快乐。赏识教育中使用的赞扬，有利于学生提高学习主动性，在明确学习方向之后，有信心完成教师布置的各项任务。养成良好的学习习惯和学习动机。以下的方法，是作者总结出在教学中比较有效的赏识教育具体运用的方法。

1.充分尊重学生。教师在教学中，首先要尊重学生。教师的尊重和肯定，会让学生有安全感。让学生有勇气承认自己的不足，让学生承担自己在学习过程中所犯的错误。同样的，学生也会尊重教师，这样也会减轻学生对于大学英语的抵触情绪。让学生在教师的尊重和理解下变得自信。

2. 积极赞赏学生。在教学过程中，教师要努力发掘学生的优点，积极赞赏学生。让学生有被重视的感觉。学生在被重视后，会努力通过各种途径展现自己的优势，教师的反复赞赏，会不断刺激学生对于自己的学习潜力的挖掘，从而达到和谐师生关系，轻松的学习环境。让学生自然而然的喜欢学习英语，通过不断提高自己以获得更多的赞美，以激发更大的潜力。

3.多途径教学。采用合作学习、任务学习、英语演讲等等多种途径的教学形式，让学生在合作学习的过程中体验到合作的快乐。让学生在完成教师任务的过程中体验到成功的快乐。让学生在英语演讲的过程中找到学习的方向。配合教师积极的赞赏，让学生在被赏识的氛围下，树立自信，激发潜能。

4.分层次教学。在布置任务的过程中，教师应当根据学生的基础，将学生分组，不同的小组布置任务的难易程度不同。学生完成任务时，教师积极赞赏，让学生建立充分自信。

5.有效评价。赏识教育提倡培养学生健康的心理，培养学生的自信心、上进心、自我约束和自我挑战能力等等。有效的评价学生的学习成果，让学生消除自卑，建立自信。在被赏识的过程中，找到正确的学习动机，明确学习目标。

6.结合文化背景教学。教师是适度的增加英美文化背景的讲解，让学生充分意识到英语学习不是简单的应试，而是要丰富多彩的形式。文化背景比较容易记忆，教师可以采取课前小演讲的方式教学，让学生容易找到成就感，配合教师的赞赏，学生积极性比较容易调动。

7.充分信任学生。教师在制定任务后，要充分信任学生，相信学生能够想办法完成任务。相信学生学习的动机和动力都在向积极向上迈进，加上适当的赞赏，让学生及时增加信心，树立良好的学习态度。

四、 小结

在这样经济全球化的时代，英语作为一门人际交往的通用语言，作为大学生必修课之一，每位教师都应当认真对待这门课的教学。每位同学都应当认真对待这门课的学习。通过运用情感因素介入教学方法，来培养学生的上进心、自信心等等优秀的品质，有效的提高学生的心理素质。让学生因良好的心理素质而奠定终身学习能力，同时也让他们有充分的能力进入职场、走向社会。

参考文献：

[1] 邓宇. 浅析赏识教育在高职英语教学中的重要性[J].内江职业技术学院学报，2009：28-29.

[2] 秦妍. 赏识教育在高职高专大学英语教学中的应用[J].三门峡职业技术学院，2009：82-83.