工程造价专业“3+3”课程体系的构建

辛 飞

（六安职业技术学院，安徽六安 237158）

工程造价专业“3+3”课程体系的构建

辛 飞

（六安职业技术学院，安徽六安 237158）

课程体系作为人才培养的客体和载体，在专业人才培养方案中占有重要的地位，对于课程体系的构建，不仅要反映课程理论与实践课程比例关系以及公共基础课程、职业岗位基础课程、职业岗位核心课程开设的先后顺序，更重要的是要阐明课程设置的依据，并按照高等职业教育“必须、够用”的基本原则，合理设置课程．按照教育部对于高等职业教育培养技术技能型人才的要求，结合我院工程造价专业学生的特点，构建了工程造价专业“3+3”课程体系．

工程造价；职业技术基础课程；职业技术核心课程；“3+3”课程体系

专业课程体系的构建是人才培养方案的重要内容，近年来高职院校课程体系的设置主要沿用本科院校三段式课程体系设置方法，即公共基础课、基础课、专业课．经过几年的实践发现，三段式课程体系不能适应工程造价专业的教学．因此，为了使工程造价专业毕业生能够达到毕业证书和职业岗位证书双证合一的要求及工程造价专业毕业生的可持续发展要求，课题组通过市场调研，对工程造价专业课程体系进行了深入研讨，构建了“3+3”的课程体系．

1 工程造价专业的人才培养目标

随着科技、经济的迅速发展，社会对高等职业教育人才提出了更高的要求[1]．高等职业院校的专业设置要适应当地经济建设的需要，要为地方经济建设提供服务，因此经过认真细致的市场调研，结合造价员的工作岗位要求，制定了我院工程造价专业人才培养目标：培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的，既有科学人文素养，又掌握工程造价专业的理论知识和专业技能，实践能力强，能完成建筑工程预算和决算编制，具有良好的工程造价职业岗位技能，具有健全人格和良好职业道德的技术技能型人才．

2 工程造价专业培养人才规格的具体要求

2.1 毕业生具备的能力要求

2.1.1 通用能力

即具备与人沟通的能力、独立并主动学习的能力、工作过程优化和控制能力、心理承受能力和创新能力，为可持续发展打下良好的基础．

2.1.2 职业基础能力

即具备建筑工程识图、绘图能力；运用计算机辅助完成工程任务的基本能力；具备分析和解决施工中一般技术问题、合理组织施工的能力；常用建筑材料的正确使用、质量检测及管理能力．

2.1.3 专业核心能力

即具备编制工程预算或决算的能力．

2.1.4 可持续发展能力

即使学生具备团队协作、法律意识、工作责任感、职业道德、审美能力、自我评价等拓展能力，走上工作岗位后能尽快适应环境变化，成为行业企业真正需要的人才．

2.2毕业生应具备的知识要求

2.2.1 公共基础知识

掌握英语基础知识；掌握高等数学和计算机基础知识；初步掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，树立正确的人生观、世界观；掌握相关的法律法规基础知识．

2.2.2 职业技术基础知识

掌握建筑工程制图、建筑材料、房屋建筑学、建筑施工技术、建筑设备、建筑力学与结构、工程测量、建筑施工组织与管理的基本知识和技能．

2.2.3 职业岗位核心知识

掌握建筑工程预算、安装工程计量与计价、工程造价管理、工程量清单计价、工程财务会计的基础知识，并能够利用基础知识进行工程造价的计算和工程成本的计算．

2.3工程造价毕业生应具备的素质要求

2.3.1 政治思想道德素质

具有较高的政治思想素质和道德素质，遵守工程建设及工程造价法律法规的基本要求，能够保守建设单位及工程造价单位的商业机密．

2.3.2 科学文化素质

具有较高的科学文化素质，具备终生学习的基本能力，了解工程造价专业的前沿知识，能够把握工程造价行业发展的脉搏．

2.3.3 职业素质

具有爱岗敬业、团结协作的基本素质；能够主动适应社会，积极进取，开拓创新的基本素质，熟悉工程造价的相关知识，能够按照工程造价专业的基本要求，严谨认真地完成自己的工作任务．

3 根据人才培养的目标和要求进行市场调研

为了进一步确定工程造价专业的学生在毕业后从事的工作岗位和必须具备的工作能力，工程造价专业组织相关教师深入企业、事业单位进行了详细的调研，明确了工程造价专业毕业生的服务领域、职业面向、职业岗位、工作岗位，如表1所示。

表1

通过调查发现，工程造价专业的学生从事的职业范围非常广泛，但大部分集中在造价事务所、工程咨询机构．主要工作任务是工程造价的确定与控制，职业岗位是土建造价员．多数学生反映应增加课时，进一步加强实践训练，以提高他们的动手能力，使其能够真正编制工程造价文件．

4 根据调研结果，构建课程体系的思路

课程体系构建的思路：通过市场调研确定工程造价专业毕业生的职业面向，根据职业面向确定职业岗位，再根据职业岗位明确相应的工作任务，按照工作任务的要求，明确工程造价专业毕业生必须具备的能力，根据毕业生具备的能力确定相关课程．

5 工程造价专业课程体系结构

根据工程造价专业课程体系构建思路，结合学校对专业建设的基本要求，经课题组和学校专业建设委员会的讨论，确定了如下课程体系，如表2．

表2 课程体系表

3 建筑工程管理能力 施工组织与管理、建筑施工技术、建筑工程制图、建筑工程预算4 常用建筑材料的正确使用、质量检测及管理能力建筑材料、建筑工程制图5 计算机应用能力 计算机文化基础、建筑CAD、建筑工程制图6招标控制价的编制能力 工程量清单计价、房屋建筑学、建筑工程预算职业技术核心能力 竣工决算的能力 建筑工程预算、安装工程计量与计价、施工组织与管理工程预算、结算的能力 建筑工程预算、安装工程计量与计价

上述课程体系结构称为“3+1”模块化课程体系，前“3”是主体课程模块，包括“公共基础课程”、“职业岗位基础课程”和“职业岗位核心课程”．后“3”是对主体课程模块的辅助、补充和延伸，分别由“素质拓展课程”、“职业证书达标课程”以及“就业方向课程”三个模块组成，如图1所示．

“素质拓展课程模块”[2]，体现了工程造价专业人才培养目标中“培养学生科学人文素养和健全人格”的要求．“职业证书达标课程模块”，是按照造价员职业资格标注和造价员考试要求，对工程造价专业知识进行强化训练，针对造价员考试要求对学生进行辅导，提高学生考试通过率，体现毕业证书和执业资格证书“双证书”的培养要求．“就业方向课程模块”，在第五学期根据市场要求，深入企业进行调研并与企业共同确定开设的课程，培养的学生能够符合企业的要求．该模块主要由两个部分组成，在工程造价专业的第五学期把课程模块分为模块一和模块二，模块一主要是为学生就业设置的，为了增加学生的就业机会，对于已经找到工作的学生，学院和企业共同商定学习内容，由企业对学生的学习进行考核，并作为学生的成绩记入档案．模块二主要对于没有就业的学生，首先开设一个月的课程，对学生进行考核，如果学生找到工作，即可离校；其次，对于剩下的学生进行两周的学习，并进行考核，考核结束如果学生找到工作，可以就业；再次，学生再学习两周，学习结束进行考核并参加学院统一组织的招聘会，进一步寻找就业机会．

大学生素质拓展体系具体由三个模块即课程模块、活动模块、管理模块与一个大学生素质拓展认证平台构成，简称“3+1”大学生素质拓展体系．

6 工程造价专业课程体系支撑及保障

6.1 师资队伍建设

师资队伍建设对于工程造价专业人才培养质量有着非常重要的意义，建设一支高水平专、兼结合的队伍能够保障课程教学的有序开展，培养学生的质量能够达到预期的要求．近年来我院从国内建筑类院校引进多名工程造价及相关专业毕业生，按照学院导师制的要求，由老教师带新教师进行一对一的培养[3]，使他们逐渐成为工程造价专业教师的骨干力量，同时为了弥补新教师实践经验的不足，工程造价专业每年安排部分教师深入企业一线进行锻炼，使理论知识和实践相结合，不断提高教师的技能水平，建设“双师型”队伍，从而更好地为工程造价专业建设及课程建设提供保障．

此外，工程造价专业从企业聘请了工程造价专家承担课程教学任务，聘请的专家具备丰富的理论知识和实践经验，能够结合市场对工程造价专业的要求进行教学，使工程造价专业的毕业生得到技能的升华．

6.2 精品课程建设

为了进一步提高课程的教学质量，为其它课程起到示范作用，工程造价专业积极开展了职业岗位基础课程和职业岗位核心课程的建设工作，先后建成了“房屋建筑学”、“建筑工程预算”、“建筑工程施工技术”三门院级精品课程，其中“房屋建筑学”于2009年被批准为省级精品课程．精品课程完善了课件、教案、授课计划、教学大纲、习题集、模拟试题、网上问答等内容，为其它课程的建设提供了良好的参考，为工程造价专业的建设和发展提供了良好的支持．

6.3 教材建设

在工程造价专业建设的过程中，教材建设是非常重要的因素，近年来教材选用主要是省部级及国家级获奖教材，大部分是近两年出版．在教材使用的过程中，发现多数教材不能适应我院工程造价专业的需要．2010年，工程造价专业教师和合肥工业大学联系，结合我院的实际情况，参与编写了多门课程的教材，如《房屋建筑学》、《建筑工程预算》、《工程量清单计价》、《建筑工程制图与识图》等教材．这些教材的编写为工程造价专业教师提供了非常大的帮助，使教学质量得到进一步提高．

6.4 教学方法和教学手段

教学方法和教学手段对课堂教学质量起着至关重要的作用，因此，工程造价专业一直对教学方法和教学手段都非常重视，2009年以来实施了“建筑工程预算”和“工程量清单计价”两门课程教学改革，推行了项目教学法和案例教学法，收到了良好的效果．此外，我们对课程考核方式进行了改革，注重实践技能在考核中占的比例，加强学生实践技能训练，提高了学习效果．

近年来，工程造价专业使用了多种教学手段，采用多媒体教学、模拟仿真教学、网上答疑等多种形式，改进教学手段，提高了课堂教学效果．

6.5 实践教学保障

6.5.1 校内实训基地建设

实践教学是工程造价专业教学的重要组成部分[4]，我院对工程造价专业实践教学非常重视，先后投入300万元进行实习、实训条件建设，建成的项目有：造价模拟实训室、建筑材料实验室、建筑模型展示室、智能楼宇实验室、装饰技术实训室、施工技术实训场、工程制图实训室、招投标模拟实训室，同时购买了神机妙算软件、斯维尔算量软件、招投标模拟软件等．通过近几年硬件和软件的购置，目前工程造价专业的实验、实习、实训设备能够满足教学需求．

6.5.2 校外实训基地建设

为了使学生能够进一步锻炼动手能力，更深入地学习工程造价的专业知识，建筑工程系与多家企业进行联系，先后建立了20家校外实训基地，学生在学校学习理论知识的同时，能够到校外实训基地进行更深层次的了解，有利于提高自身的理论水平和动手能力．

6.6 社会服务能力建设

随着我国经济的快速发展，建筑业的发展方兴未艾，社会对建筑施工、工程监理、工程造价等专业技术人员的需求越来越大．此外，地方性高等职业院校要积极地为地方经济发展提供社会服务．因此，工程造价专业教师要积极参与到社会服务中．目前，工程造价专业教师参与工程造价咨询服务，有力地支持了当地工程造价专业的建设与发展，在参与社会服务的同时，教师自身的理论水平和技术能力得到了很大的提升，为进一步提高课堂教学质量打下了良好的基础．

7 结束语

通过构建工程造价专业“3+3”课程体系，对工程造价专业建设提供了理论支撑，能够对工程造价专业的建设提供良好的保障，工程造价专业要按照“3+3”的模式进行建设．本文对工程造价专业建设进行了探索并在实践中进行了应用，取得了良好的效果，今后要适应市场对工程造价专业的要求，对课程体系进行进一步的调整[5]，以提高培养学生的质量．

[1]刘文彬.高等职业教育的专业设置应立足于人才培养的可持续发展[J].高教探索，2008（3）：100-101.

[2]张翼.高校大学生素质拓展训练引入体育课探究[J].职业技术，2011（10）：47.

[3]巩象忠.高职导师制实践探索[J].科技信息，2010（33）：289.

[4]孙丽雅．构建高职工程造价专业实践教学体系的探索[J].职业技术，2006（16）：63.

[5]余先伦，屈勇，赵威威，舒纯军.合理构建信息专业理论课程研究型教学大纲[J].重庆三峡学院学报，2014（3）.

（责任编辑：朱 丹）

The Buildup of the “3+3” Curriculum System for Construction Cost Majors

XIN Fei

(Lu’an Career Technology College, Lu’an Anhui 237158 )

As the object and carrier of talent cultivation, curriculum system plays an important role in professional talent training program. The buildup of curriculum system not only reflects the proportion of the theoretic courses and practice-oriented courses, but also the offering order of the courses such as public courses, professional courses, professional core courses. What’ more important is to elaborate the motivations to offer the related courses and design the courses according to the basic principle of “the courses offered are both imperative and sufficient”. According to the requirements of cultivating the professional and technological talents in higher career teleological colleges by the Ministry of Education and based on the actual status of the students in our college, this paper has designed a “3+3” curriculum system for construction cost majors,

Construction Cost Course; basic vocational and technical courses; professional core courses;“3 + 3” curriculum system

G622.3

A

1009-8135（2015）03-0144-05

2015-01-21

辛 飞（1976-），男，安徽萧县人，六安职业技术学院建筑工程系讲师、经济师．