在数学课堂教学中实施素质教育的几点做法

王立琴

实施素质教育是当前教育改革的中心议题，而课堂教学则是学校工作最基本的形式，又是实施素质教育的主阵地。在这过程中，教师是具体实施的组织者和执行者。因此，教师应在课堂教学中，在传授知识的过程中，从面向全体提高学生整体素质出发，应做好以下几个方面的工作。

一、重视思想教育，寓德育于数学教学之中

这是数学教学的一项重要任务。平时教学中，我结合数学学科的特点，在介绍概念，进行运算、推理和证明时，注重用辩证唯物主义的观点阐述教学内容，使学生从中领悟到数学来源于实践，又反过来作用于实践，以及反映在数学中的从一般到特殊，再由特殊到一般的辩证关系，从而受到初步的辩证唯物主义观点的教育。

结合教学内容，介绍我国数学家的成就及成功经历，如古代祖冲之、现代华罗庚、陈景润等，介绍数学学科在社会主义建设中的巨大作用，千方百计地激发学生的民族自尊心、自豪感和爱国主义思想感情，使学生逐步明确要为国家富强，人民富裕而努力学习。同时对学生热情关怀，尤其对中小学生多给以鼓励，多给以成功的机会，培养他们的自信心，为他们成才奠定良好的思想和心理基础，这是促使学生取得良好发展的内在动力。

二、面向全体学生

素质教育，要面向全体学生。由于“事物的矛盾及其每个侧面各有其特点”，这就要求教师要用科学的训练方法，因材施教。在组织教学时，应从大多数学生的实际情况出发，兼顾学习有困难和有余力的学生。备课时，要依学生情况精心设计教学过程。如课堂提问的内容要有梯度，让好、中、差生都能充分发表见解，使全班同学都受到必要的训练。我在讲分式方程时，先问方程的概念，所有学生都能正确回答；再问一个分式的概念，大部分学生可以正确回答。又如，学习分式方程的解法。我首先引导学生复习整式方程的概念及解法，然后提出“如果把分式方程能转化为整式方程，”则分式方程的诸多问题就迎刃而解了，同时启发学生思考：用什么方法才能达到转化的目的呢？这样通过思考、讨论，学生一般都能想出去分母的方法。通过以上精心设计提问，既复习巩固了已有知识，使学生达到了知识的迁移，又使学生抓住了解决分式方程的关键，突破了难点；既使学生轻松掌握了知识，又使学生融会贯通，把握了知识之间的内在联系。

三、注重数学的实用性，培养解决实际问题的能力

应试教育的数学教学过程，只是让学生学习和练习去做现成的数学题，在学生头脑中形成数学就是一些数字、式子、图形和一堆公式、法则、定理等抽象的条条框框，这种做法除了应付考试外别无它用。从素质教育出发，数学教学确有义务把学数学落实到用数学的基点上。因此我在数学教学中，充分挖掘教材中蕴含的与现实联系密切的数学知识。培养学生兴趣，引导学生用数学知识解决实际问题。如通过比例和一元一次方程的学习，测出学校旗杆的高度，进而让学生测出身高与影长及楼影长（塔影长），算出无法测量的楼高或塔高；再如，学习三角形稳定性，让学生找出自行车、房顶稳定的原因；四边形不稳定性，可制作出推拉门、卷闸门等；讲方位角联系到航空航海事业；由于数学计算误差而导致飞行器失控或者轮船触礁等等。

数学在日常生活中无处不在。因此，要培养学生能运用数学知识来解决实际问题的能力，培养学生有数学头脑，用数学方法提出问题，分析问题和解决问题。endprint