声音

“整个过程都由孩子们自己动手参与，从开始的不会打水，到能顺利取样，过滤、观察。”

拿桶取水，倒量杯，用滤纸过滤，再用放大镜来观察……合肥市包河区锦城小学五（1）班的同学们近日在巢湖岸边开展了一次“森林课堂”研学活动。通过现场试验，学生们对巢湖水质有了新的认识。“森林课堂”是依托区内相关资源，自主开发的一门综合性实践课程，属安徽省首创。经过老师们一年多的努力，《森林课堂》教材现已正式出版。教材分为小学版和初中版，其中小学版有10部分，初中版有8部分。

“长期以来，由于缺乏准确反映义务教育质量状况的客观数据，单纯以成绩和升学率为标准来评价学校教育教学质量的现象一直存在。”

教育部教育督导团办公室主任何秀超如上介绍。国务院教育督导委员会办公室日前印发《国家义务教育质量监测方案》，标志着我国义务教育质量监测制度的建立。开展义务教育质量监测，通过准确掌握教育现状、找准问题分析原因、提出改进学校教育教学的科学对策，有利于促进学生全面发展，提升义务教育质量。

方案明确，依据我国义务教育课程设置的基本要求，义务教育质量监测的学科领域为语文、数学、科学、体育、艺术、德育；以义务教育阶段四、八年级学生为监测对象。每三年为一个监测周期，每年监测两个学科领域，第一年度监测数学和体育，第二年度监测语文和艺术，第三年度监测科学和德育。

“预计到2018年，甘肃省将总共投入约340亿元，彻底改变农村中小学的落后破旧面貌。”

目前，甘肃省农村地区1人以下的学校有219所、5人以下的有1870所、10人以下的有3700余所、100人以下的有7892所。甘肃省教育厅厅长王嘉毅表示，虽然农村地区“空校”总量不小且仍在增加，但只要有学生、有需求，乡村学校将依然保留。为了进一步缩小城乡教育差距，2014年甘肃省已投入55.6亿元用于全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件，2015年将再投入约50亿元。