高职院校计算机专业“校企合作、工学结合”课程建设研究

摘要：基于“工学结合、校企合作”的课程建设，是高职院校课程建设和改革的方向，符合高职教育内涵建设要求。通过分析“校企合作、工学结合”的意义和发展现状，结合计算机专业特点，从“校企合作、工学结合”课程建设意义、方向和内容等方面进行了研究。

关键词：校企合作；工学结合；人才培养模式；课程建设；课程改革

DOIDOI：10.11907/rjdk.151106

中图分类号：G436

文献标识码：A 文章编号：16727800（2015）006020002

基金项目基金项目：武汉市市属高校教学研究重点项目（2013040）

作者简介作者简介：李唯（1978-），男，湖北武汉人，硕士，武汉软件工程职业学院计算机学院副教授，研究方向为软件工程、职业教育。

1 “校企合作、工学结合”的意义

校企合作是学校为提高教育教学质量而与企业建立的一种合作模式。校企合作通过学校与企业共享资源和互助合作，以提高学生的培养质量。工学结合是指学生在校期间不仅学习知识，而且融入到工作实践中，是一种将学习与工作实践相结合的模式。“校企合作、工学结合”充分利用学校和企业的环境和资源，以职业能力为导向，通过学校教育和企业工作的有机结合增加学生的实践机会，让学生感受真实的工作场景，学习实用技能。2010年7月教育部发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确指出：以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。2014年5月国务院发布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》也指出：坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。为了达到高职计算机专业人才培养目标，应该与时俱进，根据企业的岗位能力发展要求进行课程体系设置，开展课程体系建设研究。

2 “校企合作、工学结合”现状

国内“工学结合、校企合作”研究已进行多年，并取得了很多研究成果。董大奎教授认为，“工学结合、校企合作”是办好高职教育的必由之路。谭镜星教授经过多年的研究和实践，建立了以职业实践能力为重点，强调专业实践能力纵向深化，基本素质能力横向拓展的T型高职人才培养模式。

国外 “工学结合、校企合作”培养模式也有很多成功案例。德国的“双元制”职业技术教育是一种以实践为主的职业教育模式，它强调传授专业岗位需要的技能，确保培养工业界所需的技术人才。英国的“三明治”教育是学生一入学，就先到企业进行训练，然后回校学习理论知识，最后再去企业实习。

3 基于“校企合作、工学结合”的课程建设

3.1 课程建设意义

基于“工学结合、校企合作”的课程教学改革是高职院校课程建设的方向。计算机专业是计算机软硬件结合，面向系统、侧重应用的专业，“工学结合、校企合作”培养模式下的课程建设，将计算机不断更新的理论知识与实践技能相结合，满足学生可持续发展的需要。通过项目实践，使学生学到的知识与技能满足计算机相关工作岗位的需要，满足社会发展的需求。

3.2 课程建设方向

基于“工学结合、校企合作”的课程建设要根据教学目标确定课程内容，课程内容要体现工作需要，做到教学过程就是学生职业能力的培养过程。计算机专业的主要特点是理论性、实践性强，发展迅速。为了使教师能够全面了解计算机专业有关内容，了解计算机技术最新的发展动态，应将理论研究与实践相结合，鼓励教师深入企业，接触实际项目，与企业开发人员面对面的进行交流，深入了解企业对岗位能力的需求。在课程建设时，要参照计算机相关岗位的职业资格要求来确定教学内容，要规范课程要求，突出职业能力培养，要注重课程设计，在教学过程中要“以项目为导向，以任务为驱动”，融教、学、做于一体。

3.3 课程建设内容

基于“工学结合、校企合作”的课程建设，主要内容包括课程教学目标确定、教学内容构建、教学团队建立、教学流程设计。

3.3.1 课程教学目标

教学的首要目标是为学生毕业后能从事一项职业做好准备。在确定课程教学目标时，要把计算机相关职业岗位需要的职业能力描述出来，培养学生适应企业工作岗位的实践能力、专业技能以及综合职业素质，突出职业教育的知识、技能目标。通过强化实际动手操作能力，使毕业生能够快速适应工作岗位要求。培养目标要与企业对人才的需求相结合，以学生为主体，以培养职业素质为基础，以培养应用能力为主线，以培养学生的动手能力、创新能力和专业能力为目标，实现职业能力全面发展。

3.3.2 课程教学内容

构建满足职业能力需求的教学内容，不仅要使学生掌握基本的理论知识，更应有大量的实验、实训和实习等实践教学内容，无论是理论教学还是实践教学都要融入“工学结合、校企合作”的元素。理论知识的讲授要有实践案例，实践部分既要有校内实训又要有校外实习。通过校内外实训结合，培养学生的综合职业能力，为学生向员工的角色转换作好准备。课程教学内容的构建要以培养企业需要的职业人才为目标。

3.3.3 课程教学团队

教学团队既要有学校的专职教师，又要有计算机相关行业和企业的兼职教师，还需要有相关实习企业的指导教师，要将这些企业教师的思想、知识与能力有机地融入课程建设中。以校企合作为基础，以工学结合为途径，打造一支优秀的师资队伍。

3.3.4 课程教学流程

除了培养计算机专业学生的专业基础知识外，还要培养学生获取知识的能力、应用知识的能力和团队协作的能力。为了培养上述能力，在理论教学与实践教学过程中都要贯彻“工学结合、校企合作”的思想，做到学与做交替进行。要调动学生的学习积极性，使其成为学习的主体，教师为学生学习提供支持，教师的教和学生的学要成为双向过程。要引导学生通过不同的途径进行学习，培养自学能力。要依照不同的课程内容，形成“目标-理论-方法”的课程教学方法，使学生职业能力呈现螺旋式上升和可持续发展。要有严格的过程考核，随时了解教学效果，用以指导后期教学。

4 结语

高职教育对学生实践能力的要求更高，毕业生不但要学习专业的理论知识，更要掌握岗位群所需要的工作技能和职业能力。“工学结合、校企合作”是实现高职教育培养目标的有效途径。通过在计算机专业课程建设中融入“校企合作、工学结合”的元素，不断实践、探索和创新课程建设模式，体现以就业为导向的教学主导思想，提高了计算机专业学生适应社会需求的能力。

参考文献：

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责任编辑（责任编辑：杜能钢）