小学体育课程改革中的课堂互动现状与对策研究

林斐

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）06-000-01

摘 要 小学体育课程的改革，是以新课程标准为基础，使学生在玩中学，在学中乐，在乐中得到锻炼，从而完成新课程的教学任务，达到新课程教学目标。体育课教学方法的改革，从完成教学目标和任务出发，正确处理教与学的双边关系，传统的体育课强调教师的主导作用，课改后教师以促进学生学习为重心，促进个性和谐，健康发展。

关键词 新课程 教学互动 策略

一、课堂现状的分析

（一）教学手段单一

新课程教学中，有相当一部分互动还是表现为以教师为中心，教师是互动的启动者和主宰者。很明显课堂教学主体在互动形式上是单一的。在互动态度和行为方式上，教师对待“优等生”要比其他学生好。

（二）互动流于形式

在新课程的课堂活动中，大家一定会发现都有小组合作活动，整个课程充满了“互动”的景象。教师正确处理好了师生互动，在互动中就可以加强对学生的性格、爱好、兴趣的了解，可以使师生之间的关系处的更融洽；在师生互动中，教师才能起到指导和引导的作用，参与到练习中去，和学生一起活动，游戏，与学生一起享受体育的乐趣，这样，对学生的参与积极性起到了极大的促进。在体育教学中，教师不仅要起好组织，启发，引导的作用，而且要参与到其中去，让学生真正处于主导地位，充分发挥学生主观积极性，促进身心全面发展，培养学生对体育的兴趣和爱好，为学生终身体育打下基础。教学互动是人际之间的互动，是师生都作为平等的人而发生的相互对话、相互沟通、相互理解和相互影响的过程。在教学互动中不只是知识的弥漫和智慧的扩张，更是师生情感、人格的相互碰撞，相互作用。没有情感的互动，就像没有色彩的生活，是不可能促进学生全面发展的。

二、课堂互动策略：

（一）师生在教学中互动，构建民主平等的师生关系

我们认为教学互动不是“一视同仁”、“不分差别”地与所有学生的互动，也不是“有选择”地针对某些学生的互动。课堂教学互动应本着为了每一位学生完美成长的理念，促进每一位学生在原有的基础上获得社会性发展。让他们感受到教师的关怀与公正以及教育的民主与公平。对于学有余力的学生，可以让他们充当小老师，帮助其他同学共同进步。课堂教学互动不仅包括教师与学生之间的对话，而且还应包括学生与学生之间的信息交流与活动交往。完整的教学互动应该包括教师与学生群体、教师与学生个体、教师与学生小群体、学生个体之间、学生个体与群体间与学生小群体间的互动。总之，教师应处理好教育中的公平与效率。

（二）学生在教学中互动，形成交流合作的良好气氛

在课堂教学中积极开展同伴互助、小组合作、游戏竞赛、网络学习、挑战老师、挑战教材、挑战权威等形式来实现信息的多向传递与反馈。进而在学生和教师之间构成一张紧密联结的网，每位学生和老师都是这张网的一个结点。合作学习是建构主义提倡的、以多人为单位进行学习的一种学习方式，即将学生分成小组，大家完成共同的任务，组内成员有明确分工的互动学习。师生之间可以相互学习，学生之间也可以相互合作、相互探讨，相互切磋。学生在合作学习的过程中，通过相互交流，共享信息资源，共同担负学习责任，完成学习任务，不仅学到了知识，更增进了友谊。因此，在教学中，应十分重视使学生之间在情境中产生的生生互动，形成相互交流、相互合作、相互补充、相互帮助的良好学习气氛。

（三）在情境中境人互动，实现人境融合的理想境界

1.对话：有效互动的重要方式。课堂教学是以对话为主要互动渠道的学习过程。所谓对话，是指师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行双向沟通的方式。是教师要与学生保持观念平等、人格平等，要尽量保护学生的创新灵性，要站在学生的角度考虑问题。其次，给学生平等的话语权。给学生充分的时间发表意见，允许学生发表不同意见，允许不同的学生发表意见。

2.玩中学：有效互动的新形式。“玩中学”就是将学习对象作为一个问题解决的对象，通过自己（独立或是几个伙伴的）探索性活动，“玩中学”大多是在学生的相互合作中能完成的，在“玩”的过程中学生相互合作、相互依赖而又相互约束，形成真正有效的合作互动。如让学生合作创新游戏、自编韵律操等。

3.网络互动的新手段。通过网络载体（如组建QQ群、建立博客等），在所有的学生、教师之间构建一个虚拟又实在的“互动社区”。将学生在课堂上的闪光点用数码相机拍摄下来，通过家校互动平台向学生家长发布，使家长们真真切切看到孩子的点滴进步。我认为网络的发展就是为了更好地互动，让人们在共享、互动、开放的状态里形成人与人的和谐关系，我相信这是我们将来互动的一种重要形式。

（四）把握互動的几个“度”是有效互动的关键

由于师生背景和认识各不相同，在教学中只有适“度”互动，才会产生有效的互动。

1.互动的广度。实际教学中互动的广度往往不够，主要有以下原因：受教材限制，学生施展不开；怕犯错，被取笑；没有足够思考时间；没有平等的发言机会等。为此，在教学互动中，一方面要善用教材，分层次挖掘合适的题材。

2.在互动时要积极引导、平等对待每一位学生，创设宽容和谐的互动氛围。确保学生全员互动、全程互动和有效互动。

3.抓互动的延展度。实际的教育不限于学校不限于课堂，因此互动也不止于课堂。作为课堂教学互动的延伸，课外教学互动的时空更大，教师要积极建立课外互动的机制。

总之，解决当前新课改后体育课堂教学中互动出现偏差现象的关键，在于我们的教师要积极处理完善互动中的优化问题、多层次互动问题、互动中的方法问题，使教学中的互动不仅是一种知识的交流、更重要的是灵感的碰撞、智慧的交锋将不断生成创新的火花和创造的萌芽。

参考文献：

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[2] 朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社[M].2002.6.

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[4] 程晓樵.教师在课堂互动中的策略[J].教育评论.