探讨日记写作在初中作文教学中的应用

黎薇薇

【摘 要】作文教学一直是初中语文教学的重点，但由于初中生写作能力有限，往往写作水平较低，写作内容相对比较单一，没有新意，这也成为了教育工作者的最大困扰。为了杜绝这种情况的发生，教育工作者提出了日记写作的教学方法，让学生在生活的点滴中发现新意，用零星的回忆换取写作的创新。那么日记写作在初中作文教学的应用效果如何也就成为了本文所要探讨的主题。

【关键词】日记写作;初中作文;应用

教师在批改学生的作文时常常会发现作文内容较为枯燥，毫无新意，没有新意可言，这不仅仅让老师在审阅时产生疲惫感，更会使学生的写作水平一直处于低沉的状态，不能有所提高，在未来的升学考试中直接影响到学生的成绩。想让学生的写作水平有所提高，就要让学生学会发现自己写作中的不足，及时去改正，只有坚持不懈的写作才能让学生的作文水平有所提高。所以教育工作者就提倡通过写日记的方式来提升学生的写作能力，但很多学生对写日记都感到厌烦，觉得各门每天的功课已经给了自己很大压力，占用大量时间，如果每天再写日记，就完全失去了自己的时间，经常把写日记当作负担，常常敷衍老师的日记作业。那么，怎样让学生乐于写日记就成为了老师又一工作之一。

一、日记写作在初中语文教学中的重要地位

（一）提高学生洞悉身边事物的能力

日记往往记录的是我们身边发生的事物，常常也是每天重复发生的事，但凡事只要细心观察总能发现新意。比如，一只坐在路上张望的小狗，学生如果以这个小狗为素材就可以想象出一系列的问题，通过小狗的神情和动作，分析它是不是迷了路，通过小狗的外形了解到它是不是在流浪，或者以拟人的手法写一遍关于小狗内心的文章。引导学生关心身边的人与物，这样不仅让学生的日记有了素材，还提高了学生洞悉身边事物的能力。

（二）提升学生的逻辑思维能力

初中生的逻辑思维能力相比成人来说还有一定程度上的不足，但这是可以通过自身的努力和时间来增加的。如果在写作过程中能将一件复杂的事情表述的十分清晰，可见其逻辑思维能力一定十分优秀。初中生是整个教学制度较为特别的时期，学习的科目不仅多，而且文理科目兼收，逻辑思维能力的培养也是重中之重。有很多学生对于一件事，如果用写作的形式写出来就会觉得很吃力。一是由于逻辑思维能力较弱，二是语言表达能力还比较欠缺。日记顾名思义就是每天都要记，如果通过这种高频写作的方式来锻炼学生的逻辑思维能力和语言表达能力，不仅可以丰富学生的词汇量，写出来的文章也就更加绘声绘色，真实感情浓厚。

（三）提高修养，甄别好坏

古人常说：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”在当今社会，每天都会发生很多事，但每个人的观点都不尽相同。初中生处于良好品性养成的重要阶段，通过日记记录生活中的真、善、美、假、恶、丑，以此为鉴，时刻提醒自己向真、善、美学习，抵制生活的假、恶、丑，用自己的言行与他人做对比，是否有像他人一样的过失，有了过失及时改正，免去日后大错误的滋生。

二、通过不同实践和不同的文体进行写作

（一）用学生的生活实践来增加日记的写作

学生之所以把老师的日记作业当作负担，完全是他们觉得没有什么事情可以用来写作的，他们每天只是上学、放学，参加各种辅导班，每天见到听到的与以往并无差别，所以导致每天写作的内容基本相同。长此以往，自己也会厌烦，每天都是应付了事。这时，就需要教师让他们从自己的想法出发，把自己的真实感受写出来，比如是自己的一个愿望或自己喜欢的一件事，然后让他们记录自己每天都是怎样为自己的愿望、心愿去努力的，或将自己的愿望将给身边的不同的人听，他们给出的意见或建议哪里让自己受益匪浅。由于初中生的生活阅历有限，看待事情的观点也比较单一，这时年长的人给出不一样的观点，再加以亲身经历之谈，不仅会拓宽初中生的视野，也会对其日后的升学写作有莫大的帮助，新颖的观点更有利于学生的成长。

例如，有名学生在日记中记录了一件他们家风俗的故事，每年过年回到老家时，晚辈一定要向长辈磕头行礼，以示尊敬。但有一次作为城市生活的孩子回到老家不愿意磕头以示尊敬，只愿鞠躬来表示他的祝福。这样一来，众多亲戚都认为这个孩子没有教养，母亲一气之下带孩子回到了城市。学生对这件事进行了细致的描述，这就成为了日后学生写作的好素材。此时教师就要引导学生了解写作文的重点是什么，如：学生看到这件事是怎么看待这件事的？自己为什么会这样认为？在教师的引导下，学生反复思考，就成了学生记忆中最深刻一件事。后来，在教师教学生们学习《至爱情亲》这一课并引导学生进行写作文时，这名学生就把这件事当作题材来写，内容深刻清晰，得到了教师和同学的一致好评。

（二）用不同的文体进行写作，掌握多种写作方式

随着年级的升高，初中生的写作文体也与小学相比有了很大差别，不再是单一的某一种文体，相继要学习的还有记叙文、说明文、议论文、诗歌等文体，这就需要教师主要这类文体的教学。同一件事可以让学生用不同的文体写出来，教师再根据具体情况指导学生进行写作，这样不仅让学生掌握了更多的文体写作技巧，更让学生参加考试时有了应变的能力。指导学生在写作时添加一定的典故或古诗词，来丰富自己的写作内容。也可以让学生多学习与运用不同的写作手法，对事件加以描述与修饰，如加入白描、寓情于景、景中含情等手法，使学生的写作不再单一、乏味。在情境写作中，教师要设置一定的符合教学内容具体场景，引导学生运用想象，深化其中的背景，使学生产生身心共鸣的感受，激发其写作空间，让学生大胆想象与写作，生动的描绘出他们的真情实感。

三、教师主动成为学生写作的重要角色

（一）用表演的形式让学生写出所见所想

虽然初中生的生活阅历还不算多，看问题经常过于片面，但这并不妨碍他们想象力的拓展。比如一个小小的句号就可以让学生有无限的想象力，有人可以把它想作是生活中钥匙圈，有人可以理解为事情已入尾声等，因学生的想象是无限的，有时他们的想象甚至可以创造奇迹令各界学者耳目一新。但这其中也免不了要有教师的正确指导。此时，教师要引导学生进入他们的想象空间，让学生在想象的同时，把所想即刻记录下来，然后通过一个个的碎片组成一个完美的文

章。当教师审阅时就会发现对于同样一件事物，每个学生的想象都是不相同的。

（二）让日记成为学生的知心好友

初中生的年龄段正处于心理较为特殊的阶段，似成熟非成熟，似幼稚非幼稚，他们内心世界丰富多彩，此时的学生多数希望能有一个可以与自己心灵相通的知己，能够把自己内心的想法说给某人听。这时，如果教师认真的对待他们写的日记，而不再是一个简单的“阅”字一笔带过，而是认真阅读，以同等的立场来与他分享他的喜怒哀乐，给予帮助和建议。会让学生觉得自己不是在做作业，而是在与一位知心好友进行交流，这样既能帮学生找到写作的乐趣，还可以帮助学生提升写作水平。通过这样日积月累的写日记，学生的写作水平不仅会提高，而且打开了学生的内心世界，教师在日常教学中也可以根据学生的具体情况进行教学工作。

（三）鼓励学生，提升写作兴趣

每个学生都有各自的优缺点，在写作能力上同样也是各有千秋，教师对学生的日记进行审阅时也一定要根据学生的自身条件来评价。为了让学生积极写作，通常情况下要以鼓励为主，看到学生在写作中有所进步，特别是会用某些新的修辞手法或真情实感的流露提高学生的写作兴趣。写日记是需要长久的耐力才能出色完成的，并非一朝一夕就可以的，长期对学生进行鼓励，学生的学习兴趣也会有所提高，学生在被鼓励的同时，自信心也会随之增长，出现的错误也会越来越少，在教师的日常教学中，学生也会表现的越来越出色。

四、日记写作在初中作文教学中的效果评价

日记写作教学在提升学生的写作能力的同时，也创新了教师的教学方法，使学生的情感有了多方面的培养。因写作评价并不像其他学科那样有固定的模式，所以其评价也是带有主观性的，但教师在评价的同时需要兼顾客观性，用客观的态度看待问题。在整体评价上尽量采用教师与学生互相评价的标准。在写作内容上学生要从真实的角度看待问题，从生活中的点滴写出作者的感受。做到文章流畅，构思独特，中心思想清晰明了，加入典故、比喻修辞或诗词歌赋为作者的文采加分。

五、结论

日记写作在语文的教学工作中的地位极为重要，历代教育学者认为日记是练习写作的基础。日记写作教学的目的是让学生懂得观察生活、及时捕捉生活中的细节，提升他们的文学素养，树立正确的人生观念，通过最初的记录生活琐事，学生的写作能力逐渐会转变为记录琐事的生活感悟。日常生活的积累，获得大量的写作素材，提升写作水平，更为了学生在日后升学考试中取得优异成绩而努力。

【参考文献】

[1]孙娟.日记写作在初中作文教学中的运用研究[J].作文成功之路（中）.2013.12（15）：39

[2]彭淑娴.初中作文教学运用日记写作的探讨[J].作文成功之路（中）.2015.2（18）：5

[3]董金桔.日记写作在初中作文教学中的运用研究[D].重庆：重庆师范大学.2012

（作者单位：广西防城港市第四中学）