教是为了不教

栾璐

摘 要：语文是小学阶段的一门基础课程，重要性不言而喻。语文课堂教学中，传统“传道授业解惑”的教学模式已不再能适应当下的教学发展，随着课程教育改革的不断发展，学生的主体地位进一步得到彰显，因此，教师作为课堂的主导，在传授语文知识的同时，还应从教材内容和学生实际出发，正确地且有创见地指导学生掌握语文知识学习的最佳办法。

关键词：小学语文；课堂教学；学习方法；能力

俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”，这也就是说，在小学语文的教学过程中，教师不仅仅要注重语文知识的教学，而且还应更加注重语文知识学习方法的指导，着重培养学生的学习能力，只有这样，学生才能更好地掌握语文知识，并为之后的进一步学习奠定基础。以下，是笔者在语文教学中，对学生语文科学学习方法的指导办法，抛砖引玉。

一、注重语文文本的阅读，提高学生的自主学习能力

“读书破万卷，下笔如有神”，是语文教学的千年古训，也是学生获取知识和信息的主要渠道，因此，良好的阅读能力，是学生自主学习能力的关键所在。那么，如何才能让学生学会阅读，并能在阅读的过程中，正确且迅速地把握文本中的有效信息，提高阅读效率，增强自学能力，成为当下语文教师要解决的一个重要问题。

要想把好“阅读”这一关，笔者认为，在语文教学中，应着重教给学生阅读的方法和技巧。拿到语文教科书之后，首先，阅读教科书的目录和说明。宏观上了解整本书的主要内容和进行流程，在自己的脑海中，简单建立一个语文学习的框架。其次，阅读每一个单元的文本。对于单元文本的阅读，需要分为浏览（整体浏览，观察，本文包含哪些内容、栏目、图片等）、详读（详细阅读，概括文本中的主要内容、知识点等）、精读（精细阅读，理解文本中的字句，注释、图片等）。最后，指导学生做好阅读笔记。可以摘抄文本中精美语句、名言佳句等，可以列出阅读提纲，总结概括主要内容，也可以撰写读后感，将自己的阅读想法写下来，或是对于文本中人物的评价，或是对于文章记录方式的分析等等。通过这样的阅读训练，不仅学生能够自主阅读，掌握教学重点，提高自学能力，而且还能大量节约课堂上的教学时间，让教师有时间自主拓展一些其他的课堂教学活动，丰富课堂内容。

二、注重课堂笔记的质量，提高学生梳理知识的能力

俗话说：“好记性不如烂笔头”，良好的记笔记的方法和笔记质量，对于学生的学习有着非常大的帮助。语文的学习过程，其实就是阅读、思考和写作相互结合的过程，既要读、想，又要写，只有口、脑、手并用，才能提高学生的学习能力和课堂的教学效率。记笔记是学生学习过程中不可或缺的部分和能力，它直接影响学生的课堂以及课下的学习质量。很多学生误以为学生记笔记就是要把教师写在黑板上的字“抄写”在自己的课本上，课下再依靠死记硬背掌握知识。这样的认识，大错特错。

要想把好“笔记”这一关，笔者认为，在语文教学中，教师应该对学生进行正确的记笔记方法的指导。首先，要求学生做好预习笔记。“凡事预则立，不预则废”，预习是提高学生课堂学习效率，减轻课堂学习负担的有效办法。教师应要求学生预习课文，并简单列出课文的提纲；其次，要求学生做好课堂笔记。一方面，注重记教师的板书。一般教师的板书都是经过精心思考和设计的，对于文章的内容、结构、重点能够一目了然，建议并指导学生选择记笔记的方式，加深记忆。另一方面，注重进行课本笔记。文本教学中，在段落划分、字词解释等内容的讲解时，建议并指导学生选择在课本上做记号的方式，课后，再进行两种笔记的统一梳理。学生通过自己的整理、教师的点拨，完善了笔记，加深了理解，不仅能培养学生良好的学习和预习习惯，提高听课效率，而且还能提高学生的复习效率。

三、注重科目之间的贯通，拓展学生的知识量和领域

学生的知识是依靠各个感官来获得的，课堂上，若教师一味地沿用传统“一言堂”“满堂灌”的教学模式，势必会让学生觉得枯燥乏味，即便是拥有丰富情节和色彩的语文也不例外。因此，教师在教学中，必须采用多种教学方法，交叉刺激学生的感官，让学生能够耳闻目睹、口诵心惟、读读写写、讲讲练练，活跃课堂氛围的同时，激发学生的学习兴趣。

要想巧妙地做好“贯通”这一步，笔者认为，在语文教学中，教师应该充分地结合其他学科，从多个层次和角度来分析文本。如，语文教学与美术视图结合的教学，在语文文本教学中，很多人物形象的行为、心理、表情以及风景的描写等等，很难简单依靠教师一两句抽象的讲解让学生理解，这时，美术图画，便能超越文字局限，直观地进行文意的表达，这比我们在课堂上的一万句抽象的讲解都要管用。

四、注重联系生活和语文，提高学生学以致用的能力

“语文的外延与生活的外延相等”，因此，在语文教学中，教师只有将语文引向生活，才能让学生在生活中学习语文、理解语文，并用语文的眼光理解生活、感受生活、装扮生活，学以致用。小学语文教材中的课文，很多都是贴近学生生活实际的，想要理解并读懂，并不难，难的是怎样让学生通过文本文字，理解其中的思想内涵。

要想做好“联系生活”这一步，笔者认为，在语文的教学中，应该从学生的知识基础、兴趣爱好出发，设置生活化的情景，再现课文内容，让学生身临其境，并联系自己的生活经验和体验，感悟并认识生活。通过联系生活实际的教学，不仅能帮助学生理解文本内容，提高学以致用的能力，而且还能达到思想教育的目的。

·编辑 郑 淼