“阅读”和“悦读”

陈兴

摘 要：“学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。”阅读是学生搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径，对于青少年的成长过程有着十分重要的意义。主要从让学生愿读、会读、多读三个方面，简要介绍了小学阶段语文阅读教学中如何组织学生进行悦读的教学探索。

关键词：小学语文；阅读；悦读；快乐；教学

《义务教育语文课程标准》中，一方面，强调了阅读的重要性，指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”是啊，阅读不仅是语文教学的重要组成部分，占有相当重的教学比例，而且还是小学阶段语文教学的根本目的；另一方面，还特别关注学生对于阅读的情感、态度，强调：“要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”是啊，兴趣是最好的老师，是学生从事阅读活动的原始动力。倘若阅读变成一件快乐的事情，那么，学生就会对阅读产生兴趣，积极主动地进行阅读，在阅读中感悟、思考、享受，真正成为学习的主人。

传统教学中，教师“一言堂”“满堂灌”，用深入细致的解析代替了学生的体验和思考；学生被动地听，机械重复，将丰富多彩的阅读看作单一枯燥的读记。随着课程教育改革的不断深入，各种阅读教学方法百家争鸣、百花齐放，虽教无定法，但笔者认为对语文阅读进行悦读教学，让学生体会阅读的乐趣和快乐，并让学生对这种快乐充满期待是最为根本，也最为有效的办法。

一、激发学生的阅读兴趣，让学生愿读

激发学生的阅读兴趣，增强学生在阅读中的愉悦感，是转变阅读现状的一条行之有效的教学途径，只有激发了学生的学习兴趣，学生才会积极主动地去阅读，进而形成阅读爱好和习惯。因此，在小学语文阅读教学中，教师要多在激发学生的阅读兴趣上下功夫，一方面，在课堂教学中，教师应深入地研究教材，充分了解学生的需要和愿望，设计多样化的教学形式，激发学生学习兴趣；另一方面，在家庭教育中，家长应给学生树立榜样，坚持天天声情并茂、抑扬顿挫地给学生朗读文章，让学生在潜移默化中产生阅读的兴趣，产生阅读的愿望。

二、指导学生阅读方法，让学生会读

学生仅仅有了阅读的兴趣是不够的，还需要学会阅读的方法，学会如何去读，只有读得其法，才能事半功倍，否则，学生的阅读效率就会大打折扣，同时，也会影响学生的阅读信心和热情。因此，在小学语文阅读教学中，教师应“授之以渔”，教给学生阅读方法，让学生学会读。

一方面，是对阅读“量”上的指导。书籍浩瀚如海，古今中外、人文科技，但凡是凝聚着人类文明精华的书籍，都可以让学生接触，让学生在阅读中，赏鉴名品，开阔视野，提高审美，完美人格。笔者在教学中，除了要在课堂上让学生认真地品鉴课文之外，还会介绍一些相关的书籍让学生阅读。如，学习了《少年闰土》之后，我便简单地给学生介绍了鲁迅的生平，并介绍了鲁迅先生的其他作品让学生阅读。课上学习，课下引导，一个学期下来，不仅学生的阅读量得到了很大的提升，而且还促进了课上、课下知识的迁移与相互补充。小学生语文阅读能力的培养并非是一蹴而就的事情，而需要不断地日积月累，所谓：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。

另一方面，是对阅读“质”的把握。学生对于阅读的浓厚兴趣，来源于对合适内容的阅读，书籍浩瀚如海，同样也良莠不齐，因此，对于阅读刊物的选择上，教师应给学生把好“质”的大关。教师要为学生推荐适合学生心智特点的课外读物，如，学习了《卖火柴的小女孩》之后，我便给学生推荐了很多相关的童话故事书，如，《格林童话》《皇帝的新装》等，并组织学生在班上交流、互换自己的藏书，这样不仅教师能为学生的读物质量把关，而且还能培养学生乐于分享的精神。

最后，是对阅读“法”上的指导。在阅读教学时，教师应教给学生多种多样的阅读方法，提高学生的阅读能力。如精读法，引导学生边读边划的阅读，对于文本中的重点、疑点进行圈点和勾画，做到眼到、口到、手到、心到，培养学生边思考边批注，“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯；再如浏览法，引导学生从目录、开头和结尾依次浏览，力求迅速把握文本全局脉络。此外，要让学生明确浏览并非走马观花，而是集中精力，有目的地进行浏览。

三、创设学生阅读环境，让学生多读

孟母三迁的故事告诉我们环境对于一个人的成长有着非常重要的影响，因此，在阅读教学中，教师应特别注重创设阅读环境，让学生多读书。如，可以在课堂上设置图书角，作为班级的一个小型图书馆，并做好图书借阅的记录，保证图书角的顺利进行和开展；也可以给学生推荐网络阅读，为学生开辟新的阅读途径。只要教师引导得当，那么，网络就会成为开阔学生视野，广揽博采的有效途径。

总之，作为一名小学语文教师，在小学阅读教学中，我们就要积极地拓展渠道，激发学生的阅读兴趣，让学生在快乐的心境和环境中进行阅读，为提高学生的阅读能力保驾护航，让学生在书海中积累语言，陶冶情操，提高能力。

·编辑 郑 淼