浅谈课堂教学中学生创新能力的培养

孙在峰

摘 要：《义务教育数学课程标准》明确指出：通过义务教育阶段的数学学习，使学生具有初步的创新和实践能力。这就要求教师在实际教学中要努力创设有利于培养学生创新意识的教学情境、方法和过程等，激励学生大胆探索、创新和实践。那么，如何培养学生的创新意识和能力呢？

关键词：课堂教学；创新；先教后学

一、突破先教后学的传统，融入先学后教的自学模式，先从方法上创新

波利亚说：“学习知识的最佳途径就是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其内在规律、性质和联系。”然而，传统的教学，过度强化了教师教的主导作用，忽视了学生的自主性，这就势必将学生定格在固定的格局中，被动地接受知识，限制了学生思维的自由运转，剥夺了自主学习的机会，扼杀了创造的先决条件。我们既当导演、又当演员，把自己装饰得金光灿灿，却忽视了学生的主体性，使学生暗淡失色。

所以，要想有创新，应先给学生自由，还舞台于学生，让其当家作主，让其发光发彩，提供给学生创新的先决条件和机会。

二、善用‘比较法教学，提供给学生创新的灵感

著名教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”

比较出差异和疑问，在差异和疑问中，人的思维会被激活，辨别力会提高，思路会更清晰，思索加速运转会点燃创新的火花和灵感。

三、学中玩、玩中学，以趣味诱发创新

新教学理念认为：学生的学习行为应该是快乐的。也有人说：兴趣是最好的老师。而玩又是儿童最喜欢的事情，谁都乐于玩。所以在学中创设玩的情境、过程和方式将玩作为学的依托和载体，也不失为一种劳逸结合的最佳学习途径。

例如，我在上三年级数学下册的“位置与方向”的第一课题时，带学生在校园里边转边学，结果一节课下来，学生对方位知识的掌握比我预料的还要好。

兴趣是创新的原动力。有了兴趣，学生就会积极思考，完全投入，深入探索，萌发创新的欲望。因此，在教学过程中，应该根据小学生的心理特征，创设趣味的情境，让学生在玩乐中愉快的学习。

学生是学习的主人，不是被动装载书本的“布囊”。我们要让学生学会学习，而不是叫他们只懂被动地接纳知识。我们要先从自身的教学理念和方法上创新，带动学生学习上创新，培养他们的创新能力，为社会培养一批积极向上的创新型的人才。

参考文献：

唐东喜.浅谈课堂教学中学生创新能力的培养[J].经济研究导刊，2009.

·编辑 薛直艳