树立现代人才观 实施素质教育

宋慧敏

社会主义现代化建设成败的关键在人才，教育体制改革的根本目的是“提高全民族素质，多出人才，出好人才”。那么，我们小学教育工作者应该如何致力于人才培养，全面实施素质教育，以适应社会市场经济的发展需要呢？

一、树立现代人才观是培养好人才的前提

不同的人才观对人有不同的看法。现代教育人才观认为，任何一个人，只要通过教育，最大限度地发展自己某一方面的才能，并通过自己的努力对社会有贡献的人都称人才。社会建设需要的人才有两种：一种是大量的有文化的优秀劳动者；另一种是一定数量的高级人才。所以，在人才培养中，不仅要看到社会人才的要求多层次、多方面，还要看到人才是多种多样的。有的适合理论研究，有的适合动手实践。无论哪种人才，在思想品德方面的要求是没有区别的，而在智育方面的要求是有区别的，有不同层次的。因此，我们不能认为只有高等学校是培养人才，而中小学不是培养人才。

现代人才观的三个显著特点是：首先是广泛性，天才是人才中的佼佼者，是有特殊才能，在某一领域做出特殊贡献的人。但这种人毕竟是少数人，教育工作者在培养人才中不能只是着眼于少数人，而应着眼于全体学生，培养出千千万万适合社会主义建设和发展需要的合格人才；其次具有特殊性，人才不等于全才，具有特殊性。要求学生全面发展，但不是平均发展。我们培养的人才，应该是“丁”字形的，在横向方面有各科扎实的基础，在纵向方面有一己特长。因此，我们在教育中，应在保证学生身心健康发展的前提下，创造条件，鼓励学生向擅长方向发展，发挥其特殊才能；第三是适应性，要求我们培养出来的人才，能适应市场经济体制的重大变革。使之具有多功能，具有广泛的应变能力和就业手段，以适应不断发展的社会和经济的需要。

二、更新教育思想是培养好人才的关键

首先要端正培养目标。依据是社会需要和个人发展的需要相结合。因为个人和社会不是根本对立的关系，而是互为前提、互为依赖、互相促进的关系。个人不能脱离社会而存在，个人利益应该服从于国家的利益。但另一方面，社会是由个人组成的，社会发展是通过每个社会成员发展来实现的。所以，重视个人发展的需要，不但不会影响社会的发展，反而会大大促进社会的发展；其次是树立社会主义经济建设服务的观点。

我国中小学教育，普遍存在着关门办学，办学为了升学的倾向。把读书—升学—找个好工作作为培养人才的唯一途径。由于教育服务于经济建设的观念的淡薄，致使教育脱离生产，脱离社会的需要。这样在人才培养上导致恶性循环，一个是读书—升学—好工作，一个是读书—升不上学—缺乏就业本领。为使中小学教育充满生机和活力，必须改革管理体制，经济和教育内部都要统筹，做到教育经济一体化，形成教育与经济相互促进的良性循环；第三是具备社会主义商品生产观念。长期以来，由于中小学教育脱离生产，脱离社会建设，致使培养的人才多数唯书至上，不适应社会主义商品经济的需要。目前社会需要的人才，是直接或间接服务于社会主义商品经济的人。所谓合格劳动者是指从事社会主义商品经济的劳动者。在社会经济生活发生深刻变化的今天，中小学毕业的学生，将是从事商品生产流通的多功能人才。这样，就要求教育工作者，具有社会商品生产观念，采取一些对策性的有力措施，使培养的学生具有广泛的适应性和就业本领，以适应社会主义商品经济发展的需要；第四要具有改革开放的思想。长期以来，我们培养人才的标准是以掌握知识的多少来衡量，属于“知识型”的。随着社会的发展，许多教育工作者更认同于以能力强弱来评价学生的优劣，属于“智能型”“开拓性的人才。为此，我们的教育就需要从实际出发，从“封闭性”转变为“开拓型”，从过去管得过死、过于统一的模式中解放出来，从课程设置、教育内容、教育方法、招生制度等方面进行改革。

具体做到“五活”：（1）制度活。提倡多渠道、多层次、多规格、多形式的办学；（2）教学内容要活。在教材上可以实行“一纲多本”，教师要掌握多套教材，灵活运用手中的教材；（3）招生制度要活。实行以社会需求调节为主的招生办法，以适应社会商品经济的发展与人才劳务市场的需求；（4）对学校管理要活。将现行的行政直接管理转变为目标管理和间接宏观控制；（5）对学生要求要活。要允许学生个性发展，培养特殊人才。

总之，学校是培养人才的地方。我们的教育对象是人，人是最高级、最复杂、具有社会性的生物体，是具有主观能动性的，所以，在人才培养中一定要灵活采用各种方法，促其自身内部变化，使其成长。

·编辑 董慧红