浅谈小学美术课堂中有效提问策略的实施

周美云

摘 要：课堂中的提问是一项引思、激趣和设疑的综合性教学艺术。教师在教学课堂中提问质量的好坏，直接影响着教学质量的高低。因此，在目前形势下，如何在小学美术课堂中实行有效的提问策略，已成为摆在教师面前一道不可忽视的重要课题。

关键词：小学美术；提问策略；多角度

近些年来，随着教育部的不断改革，美术在小学阶段的教育中占据着极其重要的地位，而从目前的小学美术教学课堂来看，尽管教师企图通过提问方式去调动学生积极参与课堂学习的主动积极性和热情，显然效果没有达到理想水平。因此，要想更好地发挥出课堂提问在小学美术教学中的价值和作用，教师就要结合实际教学情况，对提问方式进行优化与创新，探索更有效的提问策略。以下内容将对此作出比较具体性的分析。

一、要注重多角度提问，培养学生的创新思维

新课改要求小学美术教学的重点之一就是注重培养学生的创新意识和能力，引导理论向实践的转移，这就要求教师在进行课堂提问时，能够引导学生从不同的角度去思考问题。比如，在教学《秋天来了》的内容时，教师可以结合教学实际尝试将课堂“搬出”教室，带领全班同学外出写生，让同学们亲身感受秋天的氛围，并借机提问学生：“大家在这里都看到了什么呢？”学生有的会说南飞的大雁，有的说金灿灿的稻穗，在大家七嘴八舌的回答中，教师可以接着问：“你们觉得秋天的美体现在哪里呢？大家能不能将心中最美的秋天画给老师看？画的认真的有小奖励哦”，此时学生的积极性被调动了起来，并拿起手中的画笔尽情挥洒，对于每一个学生的作品，教师都要给予正确的评价和鼓励，并通过物质奖励或者口头表扬的方式让学生感到被关注、被重视，这样情境式的提问与教学方式，不仅在潜移默化中引导学生学会从多方面、多角度思考问题，而且在获得良好的教学成效的同时也为美术教学工作的创新提供了活力。

二、提问的设计要有趣味性

教师要通过提问引导学生从“要我学”转移到“我要学”的学习轨道中来，尝试运用适当的教学情境。比如，在教学《贴树叶》时，教师可以针对学生天真好奇的童趣性，营造“小熊将树叶变变变”的情境，设计这样一些问题：瞧，可爱的小熊也来了！（此时运用Flash短片展示小熊、形状、颜色不同的树叶），紧接着问：“小熊看到了哪些颜色的树叶呀？分别是什么形状”？在调动学生踊跃回答问题的情况下，教师继续说：“树叶有心形、掌形、扇形和条形等，并且多姿多彩，老师可以把树叶捡起来用来当书签，那么同学们猜小熊捡起树叶会用它来干什么呢”，这样的提问有利于拉近学生的心理距离，而且营造了很好的思考情境。在此进程中，Flash短片中继续展示小熊将树叶变成了小鸡、小青蛙、小姑娘等，教师紧接着提问：你们知道小熊是怎么用树叶变出这些的吗？然后在同学们热烈的讨论中将树叶贴画中添画和修剪的方法教授给学生。这样的提问方式能够促使学生对美术的兴趣逐渐转变成持久性的情感态度，在仿若故事会的教学氛围中提升了课堂提问的艺术性。还有，提问趣味性的体现，需要结合不同年级、不同性格的学生的兴趣需要，运用学生所喜闻乐见的手段，才能真正发挥其实效性。

三、充分发挥出探究式提问的作用

小学美术教师要善于运用丰富多彩的教材内容，运用探究式的提问方式，比如，在《昆虫的世界》的课堂教学中，可以以这样的方式启发学生：“小朋友，你们好，我们是快乐虫虫，你们猜我们是用什么材料制作的呢？”学生在观察后积极地回答老师，老师接着说：“现在我奖励你们每一组一只快乐虫虫，要考考大家，你们小组的节节虫是用什么材料做的？如何衔接？可以运用哪些方法和材料？”让学生以小组合作的方式进行探究性的思考与动手操作，有些学生会想到用硬质彩纸先做成一节一节的，然后用胶水粘接，有的学生则是用回形针进行粘接，在学生动手操作的过程中，教师要给予必要的帮助和指导，并且针对学生的作品要给予必要的表扬和鼓励，这样的提问方式和教育手段能够真正地促使课堂提问成为美术课充满生机活力的必备催化剂。需要注意的是，为了在更大的程度上调动学生积极回答问题的热情和兴趣，小学美术教师要加强与学生的沟通和交流，与学生打成一片、融为一体，让学生能够把老师当做自己的好朋友，愿意敞开自己的心扉、放下心中的疑虑，如此一来才能更好地运用探究式的提问方式，让小学美术教学迈向更加欢乐的发展轨道。

课堂提问是小学美术课堂教学活动中不可或缺的重要环节，它不仅是体现教学思想、传递教学信息、沟通师生情感、体现学生主体地位的重要教学手段，而且能够为美术教学带来更绚烂的色彩。我们要不断地总结实践经验和借鉴精华，探索更多的利于增强课堂提问效果的良好途径和方式，使学生在欣赏美、感悟美、创造美的过程中，进一步提高学生的美术素养和综合素质，促进学生的快乐、健康成长。

参考文献：

[1]族艳慧.有效提问在小学美术课堂中的应用[J].教师，2012（11）.

[2]杨伟琳.美术课堂教学中的有效提问策略[J].成才之路.2013（12）.

·编辑 薄跃华