让音乐教学焕发生命力

陈春华

在教材的处理上教师应围绕教学主线有意识地渗透，不能生搬硬套。在艺术课上，每节课都有一个教学主线，或者是音乐，或者是美术……其他门类穿插其中，为其增添光彩，这样的课堂既不会显得太“单薄”，又不会让学生在某一节课中吃成个“胖子”。下面我来谈谈如何让艺术课堂中的音乐教学焕发生命力，生出光彩。

一、精彩导入引光彩

一个精彩的导入不仅能激发学生学习的兴趣，点燃求知的火花，更能使一堂课的教学达到事半功倍的效果。对于小学生来说，必须采用形象、直观而且儿童喜闻乐见的形式导入，才能激发他们学习的兴趣。如，悬念导入，在教学《数蛤蟆》这首歌时，我是这样做的：（放录音）“同学们，你们听一听什么在叫？下面我们一起到大自然中去看一看它们生活在什么地方？”（放幻灯片）让学生回答这个问题。谁回答得最棒，老师就发给他一个小奖品。故事导入，如，我在教学《说谎的孩子会长长鼻子》一课时，出示图画，配乐讲匹诺曹的故事……通过我绘声绘色的叙述，使学生轻松愉快地进入角色，为新课的导入做了很好的铺垫。

二、精彩的意境蕴光彩

意境是审美，意象性活动的产物，良好的意境可以激发学生的学习兴趣，使学生情商得到发掘，性灵得到陶冶。学生是学习的主体，创设可吸引学生的教学意境，可以充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中，加深学生对歌曲内涵的理解，使学生的音乐素质得到提高。例如，在教学《小小的船》时，我先出示画有月亮、星星等夜景的画面，让学生置身于一个优美、宁静的夜晚，然后教师讲述这歌曲的意境，以此吸引学生的注意力，使学生产生愉快的心境，然后告诉学生画上的这些景物就是这首歌所描绘的，于是学生就产生了强烈的欣赏欲望，这时让学生听歌曲，学生就会用心去倾听，或悄然动容，或神思飞跃……当学生听到高潮时就情不自禁地挥动双手、摆动身体哼唱。等到学唱时他们很快进入“共振”境界。

三、“活”起来的课堂生光彩

小学生的注意力一般维持在20分钟内，上课一段时间后，他们的精力就开始分散，左顾右盼、交头接耳的事难免发生，但他们又容易被一些新奇、有趣的事物所吸引。教师应该根据学生好玩、好动，好奇心强等特点把他们从座位的束缚中解放出来，让他们大胆地说起来、动起来、跳起来，既动口、动手、动脚，也动脑，愉快地迈进音乐的殿堂，营造一个轻松而愉快的学习乐园，让学生不仅学到音乐知识、技能，同时也受到美的熏陶。如，在教学歌曲《小燕子》一课时，我让学生根据歌词内容讨论，自编燕子飞翔的各种舞蹈动作……最后让学生戴上头饰，将这些模拟燕子的动作与节奏、体态律动结合起来，在优美的旋律中有滋有味、有声有色地唱跳，由于学生个性各异，每个学生创造的动作也各不相同、千姿百态。学生边做动作，边随着音乐即兴表演，兴趣盎然中他们的创造能力等都得到了很大提高。这样不仅增强了学生的节奏感、表演能力、创造能力，而且让学生在学中玩，玩中学，学生不由自主地被融入课堂中。

四、学生唱主角的课堂焕光彩

不同学生对同一对象的理解和学习是千差万别的。学生是学习的主体，把课堂还给学生，给学生多听、多看的机会，给他们自己感受和思维的空间，让他们自己发现知识，体验发现知识的兴奋感和完成任务的信心，他们学得更轻松、更投入。在教学歌曲《公鸡》时，我先让学生朗读歌词，自己说说应以怎样的感情来唱，学生非常积极：“老师，第一部分要比较低沉，比较慢，因为公鸡生病了，还咳嗽。”“病好了，要唱得轻快一点。”……接着我让学生说说生病的公鸡是什么样的？没有生病的是什么样的？这样一比，学生对歌曲理解更深入了。我趁热打铁，让他们听录音，讲讲刚才听到了什么。学生气氛更活跃了，你一言，我一语，有的甚至为歌曲想象出了一个生动的故事。

五、和谐课堂发光彩

课堂气氛也是关系到教学成果的一个重要因素。教学中，创设一个和谐、友爱和宽松的气氛，可以使学生处于无拘无束、心情舒畅、振奋的状态之中。只有在这种温馨的心理状态中，学生的想象力、创造力才能真正充分、深刻地展开。因此，我们在课堂上要怀着对学生的爱和对知识的爱的感情向学生传授知识。学生需要知识，更需要热情。所以，教师要面向全体学生，要为多数中等学生特别是后进学生服务，要让全体学生主动、积极、饶有兴趣地学习。

要想让艺术课程中的音乐教学焕发光彩，最根本的是要深入学习“艺术新课标”，领会“新课标”的理念，在此基础上通过精彩的导入，创设精彩的意境，让学生在喜欢的音乐活动中边玩边学，最主要的是相信学生，让他们当课堂的主角，再加上良好的课堂气氛，我相信艺术课程中的音乐教学一定会散发出蓬勃的生命力！

·编辑 张珍珍