初中物理实验教学的几点体会

王淑卫

一、以实验激发物理学习兴趣

兴趣是最好的老师，物理是一门以实验为主的科学，实验容易使学生产生直接的兴趣，而且有利于培养学生的观察能力和分析能力。大多数学生开始学习物理时就被物理实验所吸引，从而对物理学习产生了浓厚的兴趣，因此在教学中我力求让每一节课都有实验，围绕实验来组织教学，从而极大地激发了学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。

二、设计实验，使物理概念、规律变得不再抽象

有的物理概念、规律比较抽象，学生理解起来有困难，有时是似是而非的理解，通过设计实验可以使得学习由抽象变具体，从而澄清概念、加深理解。例如，在学习惯性时，学生对惯性的理解不够全面，往往认为静止的物体没有惯性，针对这一问题，我设计了一个实验，把一个铁块压在一张纸上，迅速抽走纸条，铁块仍停留在原来的位置，为什么？（因为铁块有惯性）铁块原来处于什么状态？（静止状态）这说明了什么？（静止的物体也有惯性）。再如，学生对压力和重力不能区分，认为压力就是重力，为此我设计了一个实验，用绳子拴住一个钩码，先将钩码直接放在手上，让学生感受钩码对手的压力，再稍用力提钩码，但不提起，让学生感受手受到的压力变小了，思考：钩码的重力会变小吗？再讲解什么是压力，什么是重力，压力与重力有什么区别和联系，从而使学生对压力和重力有了清晰的认识。

三、用实验纠正错觉

在日常生活中，学生往往会产生错觉，甚至是错误的认識，因此，学习物理必须要纠正错觉或错误认识，但是仅凭讲解很难让人信服，更谈不上纠正。如果用实验验证，甚至让学生亲自动手实验，就会彻底改正错误认识，得出正确结论。比如，把两张纸贴近，往中间吹气，两张纸是分开还是吸在一起？学生开始认为是分开，通过实验，学生观察到两张纸不但没有分开，反而吸在一起了。再比如一根麻绳，反复用手捋几次，麻绳是绕得更紧了还是散开？学生的错觉是会绕得更紧了，经过实验会发现麻绳会松散开，这时再引导学生用学过的物理知识去解释原因，同时让学生明白要用实验来说话，而不是想当然。

四、通过实验感受生活中的物理，让学生感受物理是非常有用的

生活中处处有物理，处处是学问，无论是我们的衣食住行，还是举手投足，都渗透了物理知识。在教学中，我经常把生活中遇到的物理现象通过实验引入到课堂中，一方面使学生感受身边的物理，学以致用；一方面加深对物理知识的理解，开拓思维。例如，在课堂上演示烧水时气泡上升越来越大，即随深度减少水的压强减小；鱼缸抽水，虹吸现象等等。总之，只要能在课堂上做的，就不放过机会。

编辑 薄跃华